| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-20页 |
| 1.1 课题背景和研究现状 | 第9-17页 |
| 1.1.1 课题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究现状 | 第10-17页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第17-18页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第17-18页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第18页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第18页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第18-20页 |
| 第二章 理论概述 | 第20-39页 |
| 2.1 教学与教学模式 | 第20-23页 |
| 2.1.1 对教学的理解 | 第20-21页 |
| 2.1.2 对教学模式的理解 | 第21-23页 |
| 2.2 中学物理教学模式 | 第23-27页 |
| 2.2.1 中学物理教学模式概述 | 第23-24页 |
| 2.2.2 常见的中学物理教学模式 | 第24-27页 |
| 2.3 “活动单导学”模式 | 第27-37页 |
| 2.3.1 “活动单导学”模式概念界定与发展 | 第27-30页 |
| 2.3.2 “活动单导学”模式的构成要素 | 第30页 |
| 2.3.3 “活动单导学”模式的理论基础 | 第30-35页 |
| 2.3.4 “活动单导学”模式的基本理念与原则 | 第35-37页 |
| 2.4 “活动单导学”模式下一些常见的现象 | 第37-39页 |
| 2.4.1 常见的现象 | 第37-38页 |
| 2.4.2 对现象存在原因的分析 | 第38页 |
| 2.4.3 解决的办法 | 第38-39页 |
| 第三章 高中物理“活动单”编制的研究 | 第39-49页 |
| 3.1 高中物理学科特点分析 | 第39-40页 |
| 3.1.1 相对于其它学科的特点分析 | 第39-40页 |
| 3.1.2 相对于初中物理教学的特点分析 | 第40页 |
| 3.2 教学对象分析 | 第40-41页 |
| 3.3 高中物理“活动单”特征 | 第41-43页 |
| 3.3.1 “活动单”的内容 | 第41-42页 |
| 3.3.2 “活动单”的形式 | 第42页 |
| 3.3.3 “活动单”的特征 | 第42-43页 |
| 3.4 高中物理“活动单”的编制 | 第43-49页 |
| 3.4.1 编制的原则 | 第43-45页 |
| 3.4.2 编制的流程 | 第45-46页 |
| 3.4.3 编制常见的问题 | 第46-49页 |
| 第四章 基于“活动单导学”的高中物理课堂教学模式研究 | 第49-67页 |
| 4.1 模式产生的背景和理论基础 | 第49-50页 |
| 4.2 “三单四步”课堂导学模式构建 | 第50-58页 |
| 4.2.1 “三单”的编制 | 第50-55页 |
| 4.2.2 “四步”的操作 | 第55-58页 |
| 4.3 “三单四步”课堂导学模式的应用 | 第58-63页 |
| 4.3.1 对于不同学段的应用研究 | 第58-59页 |
| 4.3.2 对于不同课型的应用研究 | 第59-63页 |
| 4.4 基于“活动单”的高中物理课堂教学模式的评价 | 第63-67页 |
| 4.4.1 评价的概述 | 第63-64页 |
| 4.4.2 评价的策略 | 第64-67页 |
| 第五章 基于“活动单导学”的高中物理教学模式的实证研究 | 第67-88页 |
| 5.1 实验背景 | 第67页 |
| 5.2 实验对象和时间 | 第67页 |
| 5.3 实验前的准备 | 第67-73页 |
| 5.3.1 研究目的 | 第67-68页 |
| 5.3.2 研究预期 | 第68页 |
| 5.3.3 研究方法 | 第68页 |
| 5.3.4 活动小组的组建 | 第68-73页 |
| 5.4 实施的案例 | 第73-77页 |
| 5.5 实施的效果分析 | 第77-88页 |
| 5.5.1 成绩方面 | 第77-78页 |
| 5.5.2 兴趣、能力等方面 | 第78-87页 |
| 5.5.3 实证的结论 | 第87-88页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 附录 | 第91-113页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114-115页 |
