| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 前言 | 第9-17页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 高中艺术生的高考压力 | 第9-10页 |
| 1.1.2 数学学科是高中艺术生学习的重要科目 | 第10-11页 |
| 1.1.3 非智力因素造成了高中艺术生数学成绩的差异 | 第11页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第11-15页 |
| 1.2.1 重视学生的非智力因素体现了课改精神，有利于创新能力的提高 | 第12-13页 |
| 1.2.2 非智力因素对数学学习具有引导、维持、调节等功能 | 第13-14页 |
| 1.2.3 重视非智力因素是高中艺术生学好数学的重要保证 | 第14-15页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 研究综述 | 第17-26页 |
| 2.1 非智力因素的含义 | 第17-18页 |
| 2.2 国外关于非智力因素的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.3 国内关于非智力因素的相关研究 | 第20-24页 |
| 2.4 高中艺术生的数学教学的相关研究 | 第24-26页 |
| 第3章 高中艺术生数学学习现状分析 | 第26-32页 |
| 3.1 高中艺术生与普通高中生的比较分析 | 第26-29页 |
| 3.2 高中艺术生数学学习中非智力因素调查分析 | 第29-32页 |
| 第4章 数学教学中培养高中艺术生四大非智力因素的策略 | 第32-71页 |
| 4.1 数学学习动机的培养 | 第32-40页 |
| 4.1.1 加强理想与目的性教育，引起数学学习的需要 | 第33-34页 |
| 4.1.2 重视学生的成功感，激发成就动机 | 第34-37页 |
| 4.1.3 充分利用期望效应，提高数学学习的动机 | 第37-39页 |
| 4.1.4 注重评价功能，强化数学学习动机 | 第39-40页 |
| 4.2 数学学习兴趣的培养 | 第40-59页 |
| 4.2.1 以课堂为渠道，开展多种形式的教学活动 | 第41-52页 |
| 4.2.2 营造民主和谐的学习氛围，鼓励合作、探究 | 第52-53页 |
| 4.2.3 运用最近发展区理论，提高学习热情 | 第53-54页 |
| 4.2.4 加强知识间的联系，保持数学学习的持久兴趣 | 第54-58页 |
| 4.2.5 提高教师整体素质，以艺术修养感染学生 | 第58-59页 |
| 4.3 数学学习情感的培养 | 第59-64页 |
| 4.3.1 建立良好的师生关系，使学生亲师信道 | 第60-63页 |
| 4.3.2 渗透数学史，培养学生热爱数学的情感 | 第63-64页 |
| 4.4 数学学习意志力的培养 | 第64-71页 |
| 4.4.1 进行赏识教育树立自信心，增强自我效能感 | 第65-66页 |
| 4.4.2 正确利用集错本，磨练学生的毅力 | 第66-68页 |
| 4.4.3 借助榜样力量激励学生，增强意志力 | 第68-69页 |
| 4.4.4 结合数学学科特点，适当进行挫折教育 | 第69-71页 |
| 第5章 结束语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第75-76页 |
| 附录 A 高中美术生数学学习现状调查 | 第76-80页 |
| 附录 B 高中美术生数学学习现状调查结果 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
