| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-22页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.实现教育公平需要关注教育均衡发展 | 第10页 |
| 2.解决义务教育发展困境的需要 | 第10-11页 |
| 3.个人的研究兴趣 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.为城乡义务教育的均衡发展提供参考模式 | 第11-12页 |
| 2.提出了解决城乡义务教育非均衡发展问题的具体策略 | 第12页 |
| 3.本研究充实了现有相关研究 | 第12页 |
| (三) 研究现状 | 第12-20页 |
| 1.教育均衡发展的现状 | 第12-13页 |
| 2.教育均衡发展的本质 | 第13页 |
| 3.产生教育失衡的原因 | 第13-14页 |
| 4.国、内外义务教育均衡发展的实践 | 第14-18页 |
| 5.实现教育均衡的策略 | 第18-20页 |
| (四) 研究方法与思路 | 第20-22页 |
| 一、相关概念界定 | 第22-29页 |
| (一) 城乡一体化 | 第22-24页 |
| (二) 义务教育均衡发展 | 第24-29页 |
| 1.农村义务教育 | 第24-25页 |
| 2.城市义务教育 | 第25页 |
| 3.均衡发展 | 第25-29页 |
| 二、城乡义务教育均衡发展的背景 | 第29-33页 |
| (一) 城乡一体化的实施现状 | 第29-30页 |
| 1.珠江三角洲城乡一体化发展模式 | 第29页 |
| 2.温岭市城乡一体化发展模式 | 第29-30页 |
| 3.苏南城乡一体化发展模式 | 第30页 |
| 4.北京市城乡一体化发展模式 | 第30页 |
| (二) 城乡一体化的实施特点 | 第30-31页 |
| (三) 城乡一体化的实施评价 | 第31-33页 |
| 三、城乡义务教育均衡发展面临的问题 | 第33-35页 |
| (一) 教育经费的非均衡 | 第33-34页 |
| (二) 仪器设备的非均衡 | 第34页 |
| (三) 师资水平的非均衡 | 第34-35页 |
| 四、城乡义务教育非均衡发展的原因 | 第35-39页 |
| (一) 城乡教育发展的价值取向有偏差 | 第35-36页 |
| (二) 社会对优质教育的需求日益剧增 | 第36页 |
| (三) 城乡社会经济发展不平衡 | 第36-37页 |
| (四) 城乡之间存在社会管理弊端 | 第37-38页 |
| (五) 城乡不同的资源配置制度 | 第38-39页 |
| 五、城乡一体化进程中义务教育均衡发展的案例 | 第39-45页 |
| (一) 宁波市江东区义务教育均衡发展的措施 | 第39-43页 |
| 1.以共同发展理念指导学区建设 | 第39-40页 |
| 2.改革评价指标,实施"自主发展工程" | 第40页 |
| 3.强化师资建设,实施"分层分类名师工程" | 第40-41页 |
| 4.改革课堂教学,开展"一堂好课"系列研究 | 第41-42页 |
| 5.鼓励错位发展,启动"特色学校"建设工程 | 第42页 |
| 6.发展社区教育,构建终身教育体系 | 第42-43页 |
| (二) 宁波市江东区义务教育均衡发展的成效 | 第43-45页 |
| 1.硬件、软件均衡 | 第43页 |
| 2.校际差距缩小 | 第43-45页 |
| 六、城乡一体化进程中义务教育均衡发展的策略 | 第45-54页 |
| (一) 树立高位均衡的目标:处理好办学特色与均衡发展的关系 | 第45-46页 |
| (二) 建立动态均衡的机制:处理好教育创新与均衡发展的关系 | 第46页 |
| (三) 建立差异合作的方式:处理好比较优势与均衡发展之间的关系 | 第46-49页 |
| 1.以城带乡 | 第46-47页 |
| 2.以乡促城 | 第47-48页 |
| 3.资源共享 | 第48-49页 |
| (四) 实施系统全面的工程:处理好城乡规划与均衡发展之间的关系 | 第49-54页 |
| 1.空间的规划 | 第49-50页 |
| 2.时间的规划 | 第50页 |
| 3.人员的规划 | 第50-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59页 |
