| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-15页 |
| 1.1.1 教育国际化 | 第9-11页 |
| 1.1.2 新课改对物理实验的重视 | 第11-12页 |
| 1.1.3 美国课程改革以及中学实验教学现状 | 第12-15页 |
| 1.2 研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5 研究意义 | 第19-21页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第19-20页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第20-21页 |
| 第2章 实验比较研究的理论基础 | 第21-27页 |
| 2.1 比较教育理论 | 第21页 |
| 2.2 实验研究理论 | 第21-24页 |
| 2.2.1 物理实验研究的一般思路 | 第21-22页 |
| 2.2.2 实验研究过程的具体要求 | 第22-23页 |
| 2.2.3 实验的类型 | 第23-24页 |
| 2.3 实验难度比较模型 | 第24-25页 |
| 2.4 物理实验习题综合难度模型 | 第25-27页 |
| 第3章 两种课程标准的宏观比较 | 第27-43页 |
| 3.1 课程理念与目标的比较 | 第27-28页 |
| 3.1.1 课程理念的比较分析 | 第27页 |
| 3.1.2 课程目标的比较分析 | 第27-28页 |
| 3.2 课程标准框架的比较 | 第28-32页 |
| 3.2.1 课程标准框架的对比 | 第28-31页 |
| 3.2.2 课程标准框架的比较分析 | 第31-32页 |
| 3.3 课程结构与内容的比较 | 第32-43页 |
| 3.3.1 课程结构的比较分析 | 第32-33页 |
| 3.3.2 课程内容的比较分析 | 第33-43页 |
| 第4章 两种课程实验的总体比较分析 | 第43-54页 |
| 4.1 课程实验内容的比较分析 | 第43-47页 |
| 4.1.1 两种课程标准中关于“物理实验”的论述 | 第43页 |
| 4.1.2 两种课程物理实验的数量及主题分布的比较分析 | 第43-47页 |
| 4.2 两种课程物理实验的类型比较分析 | 第47-49页 |
| 4.3 课程实验要求的比较分析 | 第49-51页 |
| 4.3.1 两种课程实验对学生的要求 | 第49-50页 |
| 4.3.2 两种课程实验对实验环境的要求 | 第50-51页 |
| 4.4 课程实验教学评价的比较 | 第51-54页 |
| 4.4.1 实验教学评价的内容及方法比较 | 第51-54页 |
| 第5章 两种课程具体实验的比较分析——以力学实验专题为例 | 第54-68页 |
| 5.1 课程实验类型与实验方法的比较 | 第54-56页 |
| 5.1.1 实验类型 | 第54页 |
| 5.1.2 实验方法 | 第54-56页 |
| 5.2 课程实验数据处理方法的比较 | 第56-57页 |
| 5.3 课程力学实验综合难度的比较 | 第57-64页 |
| 5.4 物理课程考试中实验试题难度的比较 | 第64-68页 |
| 第6章 两种课程实验指导案例研究——以“牛顿第二定律”相关实验为例 | 第68-88页 |
| 6.1 中国高中物理实验指导案例 | 第68-76页 |
| 6.2 美国AP物理实验实验指导案例 | 第76-85页 |
| 6.3 两种实验案例的比较 | 第85-88页 |
| 6.3.1 实验指导案例编排的对比 | 第85页 |
| 6.3.2 实验时间与装置器材的对比 | 第85-86页 |
| 6.3.3 实验方法与实验方案的对比 | 第86-87页 |
| 6.3.4 实验数据处理和误差分析的对比 | 第87页 |
| 6.3.5 实验评价与实验拓展的对比 | 第87-88页 |
| 第7章 研究结论及启示 | 第88-93页 |
| 7.1 两种课程比较的结论 | 第88-89页 |
| 7.2 两种课程实验比较的结论 | 第89-90页 |
| 7.3 研究启示 | 第90-93页 |
| 参考文献 | 第93-95页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |
