| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第11-18页 |
| （一）研究缘起 | 第11-12页 |
| （二）研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| （三）研究综述 | 第13-16页 |
| 1.语文教学设计的研究 | 第13-15页 |
| 2.文言文教学设计的研究 | 第15-16页 |
| （四）研究思路及方法 | 第16-18页 |
| 1.研究思路 | 第16-17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| 二、高中文言文教学设计的理性思考 | 第18-29页 |
| （一）概念界定及理论基础 | 第18-20页 |
| 1.概念界定 | 第18-19页 |
| 2.理论基础 | 第19-20页 |
| （二）文言文的特点 | 第20-23页 |
| 1.字音字形方面特点 | 第20-21页 |
| 2.词汇语句方面特点 | 第21页 |
| 3.表达形式方面特点 | 第21-23页 |
| （三）文言文的教学价值 | 第23-26页 |
| 1.应用价值 | 第23-24页 |
| 2.审美价值 | 第24-25页 |
| 3.探究价值 | 第25-26页 |
| （四）文言文教学设计的基本原则 | 第26-29页 |
| 1.目的性原则 | 第26页 |
| 2.整体性原则 | 第26-27页 |
| 3.一致性原则 | 第27页 |
| 4.清晰性原则 | 第27页 |
| 5.精简性原则 | 第27-28页 |
| 6.人文性原则 | 第28-29页 |
| 三、S高中文言文教学设计的现状分析 | 第29-43页 |
| （一）确定研究对象 | 第29页 |
| （二）构建分析工具 | 第29-34页 |
| 1.初拟指标体系 | 第30页 |
| 2.修订指标体系，构建量表 | 第30-34页 |
| （三）S高中文言文教学设计的评定分析——以《归去来兮辞》为例 | 第34-38页 |
| （四）S高中文言文教学设计现状分析过程 | 第38-41页 |
| （五）S高中文言文教学设计存在的主要问题 | 第41-43页 |
| 四、S高中文言文教学设计的优化策略 | 第43-58页 |
| （一）教学目标的优化策略 | 第43-46页 |
| 1.挖掘文本独特教学价值，落实三大能力培养目标 | 第43-44页 |
| 2.提升教师教学设计素养，规范教学目标编写与表述 | 第44-46页 |
| （二）教学切入点的优化策略 | 第46-49页 |
| 1.明确切入点作用，加强切入点设计意识 | 第46-47页 |
| 2.了解常见教学切入类型，寻找最佳教学切入点 | 第47-49页 |
| （三）教学内容的优化策略 | 第49-52页 |
| 1.追本溯源讲透字词，渗透传统文化 | 第49-50页 |
| 2.详讲古代文化知识，增加文本文化内涵 | 第50-52页 |
| （四）教学活动的优化策略 | 第52-54页 |
| 1.坚持以学生为主体，以“学的活动”为基点 | 第52-53页 |
| 2.适当安排诵读活动，培养语感，积累语言素材 | 第53-54页 |
| （五）作业设计的优化策略 | 第54-58页 |
| 1.树立读写结合的教学理念，设计文言写作类作业 | 第54-56页 |
| 2.突破传统设计类型，设计具有实践性的作业 | 第56-58页 |
| 五、研究反思与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |