| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 课题的研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1“错误”为物理教学带来的表面困扰 | 第9-10页 |
| 1.1.2 教师对“错误”的处理现状 | 第10页 |
| 1.1.3 中学物理多样化教学方式的需求 | 第10-11页 |
| 1.2 课题的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3“正确体验”与“错误体验” | 第13页 |
| 1.4 课题研究的意义 | 第13-15页 |
| 1.4.1 解读在体验中学习物理的重要性 | 第13-14页 |
| 1.4.2 剖析“错误体验”的正面影响 | 第14页 |
| 1.4.3 提供物理教学设计的新思路 | 第14-15页 |
| 1.5 课题的研究内容 | 第15页 |
| 1.6 课题的研究方法 | 第15-17页 |
| 2 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1 桑代克的“试误说”学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2 体验学习理论 | 第18页 |
| 2.3“提倡教学方式多样化，注重科学探究”课程基本理念 | 第18-20页 |
| 3 学生“错误体验”对中学物理学习的影响 | 第20-26页 |
| 3.1“错误体验”对学生物理学习的负面影响 | 第20-22页 |
| 3.2“错误体验”对学生物理学习的正面影响 | 第22-26页 |
| 4 对学生“错误体验”在中学物理教学中的设计 | 第26-42页 |
| 4.1 在物理概念教学中巧设学生“错误体验” | 第26-31页 |
| 4.1.1 以师生互动的形式为学生设计“错误体验” | 第26-28页 |
| 4.1.2 以生生互动的形式为学生设计“错误体验” | 第28-29页 |
| 4.1.3 以课堂游戏的形式为学生设计“错误体验” | 第29-31页 |
| 4.2 在物理实验教学中增设学生“错误体验” | 第31-33页 |
| 4.2.1 在演示实验教学中为学生设计“错误体验” | 第31-32页 |
| 4.2.2 在探究实验教学中为学生设计“错误体验” | 第32-33页 |
| 4.3 在物理习题教学中创设学生“错误体验” | 第33-42页 |
| 4.3.1 在物理习题中创设条件陷阱，为学生设计“错误体验” | 第34-37页 |
| 4.3.2 在物理习题中制造相似错觉，为学生设计“错误体验” | 第37-42页 |
| 5 在物理教学中为学生创设“错误体验”的实践案例 | 第42-48页 |
| 6 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 在校期间的科研成果 | 第52页 |
