| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第10-23页 |
| （一）研究背景 | 第10-12页 |
| 1.相关纲领性文件的要求 | 第10-11页 |
| 2.幼儿提问的重要性 | 第11-12页 |
| （二）研究价值 | 第12-13页 |
| 1.理论价值 | 第12页 |
| 2.实践价值 | 第12-13页 |
| （三）相关概念界定 | 第13页 |
| 1.幼儿园科学教学活动 | 第13页 |
| 2.幼儿提问 | 第13页 |
| （四）研究综述 | 第13-23页 |
| 1.关于幼儿园科学教学活动的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.关于幼儿提问的相关研究 | 第16-20页 |
| 3.关于科学教学活动中幼儿提问的相关研究 | 第20-21页 |
| 4.研究述评 | 第21-23页 |
| 二、研究设计 | 第23-26页 |
| （一）研究目的 | 第23页 |
| （二）研究内容 | 第23页 |
| （三）研究对象 | 第23-24页 |
| （四）研究方法 | 第24-26页 |
| 1.观察法 | 第24-25页 |
| 2.访谈法 | 第25页 |
| 3.文献法 | 第25-26页 |
| 三、幼儿园科学教学活动中幼儿提问的特点 | 第26-42页 |
| （一）幼儿园科学教学活动中幼儿提问数量的特点 | 第26-32页 |
| 1.男孩提问数量多于女孩 | 第26-28页 |
| 2.大班幼儿提问数量多于中、小班 | 第28-29页 |
| 3.基本活动中提问数量多于导入活动和结束活动 | 第29-30页 |
| 4.不同内容科学活动中提问数量差异不大 | 第30-32页 |
| （二）幼儿园科学教学活动中幼儿提问方式的特点 | 第32-34页 |
| 1.男孩主动提问多于女孩 | 第32页 |
| 2.大班以主动提问多于中、小班 | 第32-33页 |
| 3.基本活动中主动提问较多 | 第33-34页 |
| 4.以自然科学为内容的活动主动提问较多 | 第34页 |
| （三）幼儿园科学教学活动中幼儿提问类型的特点 | 第34-42页 |
| 1.男孩提常识了解问题多、女孩提情感流露型问题多 | 第35-36页 |
| 2.小班提情感流露型问题多、中大班提常识了解型问题多 | 第36-37页 |
| 3.导入和基本活动提常识了解型问题较多 | 第37-40页 |
| 4.不同内容的科学活动中幼儿提问类型差异较小 | 第40-42页 |
| 四、幼儿园科学教学活动中幼儿提问的影响因素 | 第42-51页 |
| （一）幼儿因素 | 第42-45页 |
| 1.性格特点 | 第42-44页 |
| 2.原有科学知识储备 | 第44页 |
| 3.幼儿自身兴趣 | 第44-45页 |
| （二）教师因素 | 第45-48页 |
| 1.教师科学教学观念 | 第45-46页 |
| 2.教师的教学方式 | 第46-47页 |
| 3.师幼互动频率 | 第47-48页 |
| （三）科学环境因素 | 第48-51页 |
| 1.幼儿园教育环境 | 第48-49页 |
| 2.家庭环境 | 第49-51页 |
| 五、教育建议 | 第51-58页 |
| （一）树立正确的教育观念，为幼儿提问提供条件 | 第51-53页 |
| 1.注重培养外向型幼儿 | 第51-52页 |
| 2.丰富幼儿知识储备 | 第52页 |
| 3.激发、培养幼儿的兴趣 | 第52-53页 |
| （二）提升教师科学素养，培养幼儿的提问能力 | 第53-55页 |
| 1.树立正确的儿童观 | 第53-54页 |
| 2.注重启发式教学，组织开放性科学活动 | 第54页 |
| 3.提高师幼互动频率，建立和谐师幼关系 | 第54-55页 |
| （三）创造良好环境氛围，培养幼儿的问题意识 | 第55-58页 |
| 1. 合理利用空间，及时更新投放材料 | 第55-56页 |
| 2. 加强家园合作，共同培养幼儿的探究意识 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |