| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第12-30页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第13-17页 |
| 1.2.1 公平 | 第13-15页 |
| 1.2.2 教育公平 | 第15-16页 |
| 1.2.3 教学公平 | 第16-17页 |
| 1.3 文献综述 | 第17-28页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第17-22页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第22-28页 |
| 1.4 研究目的与方法 | 第28-30页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第28页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第28-30页 |
| 2 小学英语课堂教学公平的理论基础 | 第30-35页 |
| 2.1 罗尔斯的正义论 | 第30-31页 |
| 2.2 社会分层理论 | 第31-32页 |
| 2.3 全纳教育理论 | 第32-33页 |
| 2.4 多元智力理论 | 第33-35页 |
| 3 小学英语课堂教学公平的现状解构 | 第35-51页 |
| 3.1 调查目的 | 第35页 |
| 3.2 调查方法 | 第35-36页 |
| 3.2.1 问卷法 | 第35-36页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第36页 |
| 3.3 小学英语课堂教学公平存在的主要问题 | 第36-51页 |
| 3.3.1 小学英语教师对教学公平的漠视与虚化 | 第37-40页 |
| 3.3.2 小学英语教师对教学公平实施的扭曲与异化 | 第40-46页 |
| 3.3.3 小学英语教师对待教学公平随意或率性 | 第46-48页 |
| 3.3.4 小学英语教师对教学公平的实践“无恒” | 第48-51页 |
| 4 制约小学英语课堂教学公平的因素分析 | 第51-67页 |
| 4.1 部分小学英语教师对教学公平的价值认知缺失 | 第51-52页 |
| 4.2 部分小学英语教师对教学公平内涵理解失真 | 第52-55页 |
| 4.3 部分小学英语教师的专业发展相对迟缓 | 第55-60页 |
| 4.4 既有教学惯习与教学惰性的阻滞 | 第60-62页 |
| 4.5 时间“贫困”与精力不济的羁绊 | 第62-64页 |
| 4.6 评价机制尚存纰漏 | 第64-67页 |
| 5 促进小学英语课堂教学公平的若干策略 | 第67-82页 |
| 5.1 回归教学公平的本真 | 第67-70页 |
| 5.2 强化小学英语教师的专业精神 | 第70-72页 |
| 5.3 提升小学英语教师的教学素养 | 第72-73页 |
| 5.4 “减负”与“增压”并存 | 第73-75页 |
| 5.5 “削峰”与“填谷”兼顾 | 第75-77页 |
| 5.6 以差异教学促英语教学公平 | 第77-80页 |
| 5.7 把教学公平纳入小学英语教学评价体系 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-87页 |
| 附录Ⅰ | 第87-92页 |
| 附录Ⅱ | 第92-97页 |
| 附录Ⅲ | 第97-98页 |
| 攻读硕士研究生期间的学术成果 | 第98页 |