| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| （一）研究缘起 | 第10-11页 |
| （二）研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）相关概念与研究问题 | 第12-13页 |
| 1.相关概念界定 | 第12页 |
| 2.研究问题 | 第12-13页 |
| （四）研究方法 | 第13页 |
| 1.文献研究 | 第13页 |
| 2.个案研究 | 第13页 |
| （五）研究设计 | 第13-15页 |
| 1.研究对象 | 第13-14页 |
| 2.研究思路 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-24页 |
| （一）实践性知识 | 第15-19页 |
| 1.实践性知识的定义与特征 | 第15-17页 |
| 2.实践性知识的构成 | 第17-19页 |
| （二）教师职业生涯理论 | 第19-22页 |
| （三）职前历史教师的知识结构 | 第22-24页 |
| 三、职前教师的实践性知识生成机制 | 第24-30页 |
| （一）职前教师实践性知识的生成机制 | 第24-26页 |
| 1.“行动中反思” | 第24-25页 |
| 2.“内外知识合一” | 第25-26页 |
| （二）职前教师实践性知识生成中的关键环节 | 第26-27页 |
| 1.职前教师教育课程为实践性知识的萌发奠定基础 | 第26页 |
| 2.“实践场”催生实践性知识的产生 | 第26-27页 |
| 3.教学反思促进实践性知识的发展 | 第27页 |
| （三）师范生实践性知识的外化 | 第27-30页 |
| 1.“语言”的表达 | 第28页 |
| 2.“行动”的表达 | 第28-30页 |
| 四、职前历史教师实践性知识的发展现状 | 第30-47页 |
| （一）职前历史教师实践性知识的现状——来自M老师的个案研究 | 第30-44页 |
| 1.职前历史教师实践性知识的范畴 | 第30-31页 |
| 2.来自M老师的个案分析 | 第31-44页 |
| （二）职前历史教师实践性知识发展的影响因素——来自M老师实践性知识发展的个案分析 | 第44-47页 |
| 1.自身因素 | 第44-46页 |
| 2.情境因素 | 第46-47页 |
| 五、结论与建议 | 第47-51页 |
| （一）结论 | 第47-48页 |
| （二）建议 | 第48-51页 |
| 六、研究限制与伦理 | 第51-52页 |
| （一）研究限制 | 第51页 |
| 1.研究能力 | 第51页 |
| 2.研究对象 | 第51页 |
| 3.研究资料 | 第51页 |
| （二）研究伦理 | 第51-52页 |
| 1.对研究对象及所收集资料作保密 | 第51页 |
| 2.研究过程中只描述，避免评价 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |