| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 课题的研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11页 |
| 1.3 研究的方法 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 二、新高考下初高中物理衔接问题调查 | 第14-28页 |
| 2.1 初三学生物理学习现状的调查 | 第14-18页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第14页 |
| 2.1.2 问卷的编制 | 第14页 |
| 2.1.3 调查的实施 | 第14-15页 |
| 2.1.4 调查的结果与讨论 | 第15-18页 |
| 2.2 高一学生物理学习现状的调查 | 第18-26页 |
| 2.2.1 调查目的 | 第18页 |
| 2.2.2 问卷的编制 | 第18-19页 |
| 2.2.3 调查的实施 | 第19页 |
| 2.2.4 调查的结果与讨论 | 第19-26页 |
| 2.3 对初高中物理教师的调查 | 第26-28页 |
| 2.3.1 访谈问题的编制 | 第26-27页 |
| 2.3.2 访谈的实施及结果 | 第27-28页 |
| 三、新高考下初高中物理衔接问题的原因分析 | 第28-37页 |
| 3.1 教材方面 | 第28-31页 |
| 3.2 学生方面 | 第31-33页 |
| 3.2.1 思维发展水平的差异 | 第31-32页 |
| 3.2.2 数学应用能力有待提高 | 第32页 |
| 3.2.3 学习方法的不适应 | 第32页 |
| 3.2.4 学习兴趣与学习动机方面 | 第32-33页 |
| 3.3 教师方面 | 第33-35页 |
| 3.3.1 教师教学方法的差异 | 第33-34页 |
| 3.3.2 初高中物理教师间缺乏交流 | 第34-35页 |
| 3.3.3 师生间缺少交流 | 第35页 |
| 3.4 课程目标方面 | 第35-37页 |
| 四、针对新高考下初高中物理衔接问题的对策 | 第37-53页 |
| 4.1 优化高中物理学科课时安排 | 第37-38页 |
| 4.2 研读《学科指导意见》和《考试标准》,理清教学思路 | 第38页 |
| 4.3 激发学习兴趣,提高学习积极性 | 第38-41页 |
| 4.4 培养良好的学习态度、学习方法和学习习惯 | 第41-47页 |
| 4.4.1 重视的学生心理,培养良好学习态度 | 第41-42页 |
| 4.4.2 加强学法指导,让学生掌握正确的学习方法 | 第42-47页 |
| 4.4.3 加强基本训练,养成良好的学习习惯 | 第47页 |
| 4.5 渗透数学思想,提高学生数学应用能力 | 第47-49页 |
| 4.6 建立良好的新型师生关系 | 第49-50页 |
| 4.7 锻炼教学能力,加强教法和策略的应用 | 第50-51页 |
| 4.8 对初高中物理教师其他方面的建议 | 第51-53页 |
| 五、课堂教学案例 | 第53-66页 |
| 5.1 案例一：摩擦力 | 第53-56页 |
| 5.1.1 初中摩擦力的教学 | 第53-54页 |
| 5.1.2 高中摩擦力的教学设计 | 第54-56页 |
| 5.2 案例二：牛顿第一定律 | 第56-66页 |
| 5.2.1 初中牛顿第一定律的教学 | 第56-60页 |
| 5.2.2 高中牛顿第一定律的教学 | 第60-65页 |
| 5.2.3 案例分析总结 | 第65-66页 |
| 六、结论与不足 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-69页 |
| 附录1 初三年级调查问卷 | 第69-71页 |
| 附录2 高一年级调查问卷 | 第71-73页 |
| 附录3 学生访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录4 初中物理教师访谈提纲 | 第74-75页 |
| 附录5 高中物理教师访谈提纲 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |