微信学习功能的影响因素及改进对策研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-16页 |
| 1.3.1 社交网络与学习 | 第13-14页 |
| 1.3.2 社交网络学习功能的影响因素 | 第14-15页 |
| 1.3.3 微信学习 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第17-19页 |
| 第二章 基本概念界定与理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 相关概念 | 第19-22页 |
| 2.1.1 社交网络 | 第19-21页 |
| 2.1.2 微信 | 第21页 |
| 2.1.3 微信学习 | 第21-22页 |
| 2.2 基础理论 | 第22-24页 |
| 2.2.1 非正式学习理论 | 第22页 |
| 2.2.2 情境认知理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 理性行为理论 | 第23-24页 |
| 第三章 微信学习功能及其影响因素 | 第24-30页 |
| 3.1 微信的学习功能 | 第24-26页 |
| 3.1.1 平台化功能 | 第24-25页 |
| 3.1.2 通讯功能 | 第25-26页 |
| 3.1.3 社交功能 | 第26页 |
| 3.2 微信学习功能效果关键因子的确定 | 第26-30页 |
| 3.2.1 感知有用性 | 第26-27页 |
| 3.2.2 感知易用性 | 第27页 |
| 3.2.3 主观规范 | 第27页 |
| 3.2.4 个体创新 | 第27-28页 |
| 3.2.5 自我学习管理 | 第28页 |
| 3.2.6 学习资源 | 第28页 |
| 3.2.7 沉浸体验 | 第28-29页 |
| 3.2.8 行为意向 | 第29-30页 |
| 第四章 微信学习功能的QCA分析 | 第30-40页 |
| 4.1 微信学习功能研究方法的选择 | 第30-31页 |
| 4.1.1 QCA方法及其特点 | 第30-31页 |
| 4.1.2 QCA方法的适用性分析 | 第31页 |
| 4.2 基本情况分析 | 第31-35页 |
| 4.2.1 描述性统计 | 第31-32页 |
| 4.2.2 信度与效度分析 | 第32-35页 |
| 4.3 运行结果及分析 | 第35-40页 |
| 4.3.1 真值表的构建 | 第35-36页 |
| 4.3.2 运行结果 | 第36-37页 |
| 4.3.3 运行结果分析 | 第37-40页 |
| 第五章 微信学习功能改进对策研究 | 第40-47页 |
| 5.1 腾讯公司的视角 | 第40-42页 |
| 5.1.1 用户感知有用性与感知易用性的提升 | 第40页 |
| 5.1.2 速率与学习资源形式并重 | 第40-41页 |
| 5.1.3 技术多元支持下的沉浸体验 | 第41-42页 |
| 5.2 学校的视角 | 第42-45页 |
| 5.2.1 主体规范的正向影响 | 第42-43页 |
| 5.2.2 优质网络学习资源的建设 | 第43页 |
| 5.2.3 大学生信息素养的培养 | 第43-44页 |
| 5.2.4 大学生个体创新能力的提升 | 第44页 |
| 5.2.5 学习过程与多种评价方式的监督 | 第44-45页 |
| 5.3 学习者的视角 | 第45-47页 |
| 5.3.1 信息检索能力的培养 | 第45页 |
| 5.3.2 学习资源共享 | 第45页 |
| 5.3.3 自我学习能力的提升 | 第45-47页 |
| 第六章 研究结论与研究局限 | 第47-50页 |
| 6.1 研究结论 | 第47-48页 |
| 6.2 研究局限和未来展望 | 第48-50页 |
| 6.2.1 研究局限 | 第48-49页 |
| 6.2.2 未来展望 | 第49-50页 |
| 附录1 微信学习功能效果影响因素真值表 | 第50-56页 |
| 附录2 微信学习功能效果影响因素分析调查问卷 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 | 第62-63页 |
