人教版“数学广角”与青岛版“智慧广场”的比较研究
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| （一）分析教科书编写特色 | 第11页 |
| （二）促进教科书内容完善 | 第11-12页 |
| （三）为教师教学提供参考 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）现实意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-23页 |
| （一）国外小学数学教科书研究现状 | 第13-15页 |
| （二）国内小学数学教科书研究现状 | 第15-23页 |
| 四、研究思路与方法 | 第23-25页 |
| 第一章 “数学广角”与“智慧广场”的素材选取 | 第25-32页 |
| 一、素材选取的来源 | 第25-29页 |
| 二、素材选取的倾向 | 第29-32页 |
| 第二章 “数学广角”与“智慧广场”的内容编排 | 第32-39页 |
| 一、内容的具体编排 | 第32-35页 |
| （一）“数学广角”内容编排 | 第32-33页 |
| （二）“智慧广场”内容编排 | 第33-35页 |
| 二、内容编排的特点 | 第35-39页 |
| （一）编排结构 | 第35-36页 |
| （二）编排顺序 | 第36-39页 |
| 第三章 “数学广角”与“智慧广场”的呈现方式 | 第39-52页 |
| 一、栏目设置 | 第39-43页 |
| （一）栏目结构 | 第39-40页 |
| （二）栏目种类 | 第40-43页 |
| 二、例题的呈现方式 | 第43-44页 |
| （一）情境呈现 | 第43-44页 |
| （二）文本呈现 | 第44页 |
| 三、习题的呈现方式 | 第44-46页 |
| （一）习题的数量 | 第44-45页 |
| （二）习题的题型 | 第45-46页 |
| （三）习题区分度 | 第46页 |
| 四、言语的呈现方式 | 第46-48页 |
| （一）言语表述主体 | 第47页 |
| （二）言语表述句式 | 第47-48页 |
| （三）言语表述方式 | 第48页 |
| 五、插图的呈现方式 | 第48-52页 |
| （一）插图类型 | 第48-51页 |
| （二）插图风格 | 第51-52页 |
| 第四章 “数学广角与”智慧广场”比较的启示与建议 | 第52-60页 |
| 一、“数学广角”与“智慧广场”比较的启示 | 第52-55页 |
| （一）素材选取应注重普适性 | 第52-53页 |
| （二）素材选取应加强科学性 | 第53页 |
| （三）内容编排应体现多样性 | 第53-54页 |
| （四）呈现方式应突显新颖性 | 第54-55页 |
| 二、“数学广角”与“智慧广场”的编写建议 | 第55-57页 |
| （一）深化素材选取的完整性、丰富性 | 第55-56页 |
| （二）提升内容编排的连贯性、逻辑性 | 第56页 |
| （三）增强呈现过程的整体性、趣味性 | 第56-57页 |
| 三、对小学数学教师的教学建议 | 第57-60页 |
| （一）勤于反思总结，创造性开发利用课程资源 | 第57-58页 |
| （二）灵活选择教学内容，整体实现课程目标 | 第58页 |
| （三）关注学生情感发展，重视学习过程评价 | 第58-59页 |
| （四）加强自身学习，全面提高自身职业素养 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
