基于规则空间法的高二学生物理学习认知诊断--以电场和磁场为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 问题的提出 | 第10页 |
| 1.3 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.4 研究假设 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11页 |
| 1.6 研究设计 | 第11-13页 |
| 2.认知诊断理论发展概述 | 第13-17页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 2.2 认知诊断的理论基础 | 第14-15页 |
| 2.3 认知诊断的意义 | 第15页 |
| 2.4 认知诊断模型简介 | 第15-17页 |
| 3.规则空间模型 | 第17-25页 |
| 3.1 Q矩阵理论 | 第17-20页 |
| 3.2 参数估计及模型构建 | 第20-21页 |
| 3.3 规则空间模型的研究现状 | 第21-25页 |
| 3.3.1 规则空间模型的国外研究现状 | 第21-22页 |
| 3.3.2 规则空间模型的国内研究现状 | 第22-25页 |
| 4.基于规则空间法的诊断测验 | 第25-43页 |
| 4.1 属性及层级关系的确定 | 第26页 |
| 4.2 理想反应模式的获得 | 第26-29页 |
| 4.2.1 邻接矩阵与可达矩阵 | 第26-27页 |
| 4.2.2 缩减事件矩阵与被试典型属性矩阵 | 第27-28页 |
| 4.2.3 理想项目反应模式 | 第28-29页 |
| 4.3 规则空间的构建及模式判别结果 | 第29-31页 |
| 4.4 自评与诊断结果的匹配 | 第31-36页 |
| 4.4.1 自评问卷结构效度 | 第31-34页 |
| 4.4.2 自评问卷的信度分析 | 第34-35页 |
| 4.4.3 自评与判别结果的距离分析 | 第35-36页 |
| 4.5 测验项目分析 | 第36-38页 |
| 4.5.1 项目的计量学属性 | 第36-37页 |
| 4.5.2 测验信度-信息函数 | 第37-38页 |
| 4.6 认知诊断结果性别差异分析 | 第38-43页 |
| 5. 补救教学措施的探索 | 第43-47页 |
| 5.1 实验设计 | 第43-44页 |
| 5.1.1 实验对象的选择 | 第43页 |
| 5.1.2 实验处理 | 第43-44页 |
| 5.2 实验结果分析 | 第44-47页 |
| 6.总结与展望 | 第47-51页 |
| 6.1 结论 | 第47-48页 |
| 6.1.1 研究结果 | 第47页 |
| 6.1.2 研究的不足之处 | 第47-48页 |
| 6.2 认知诊断的展望 | 第48-51页 |
| 6.2.1 多级评分模型的开发 | 第48-49页 |
| 6.2.2 认知诊断CAT | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-66页 |
