| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| （三）研究思路和方法 | 第10-11页 |
| 三、中职学校以人为本班级管理研究的理论基础及意义 | 第11-16页 |
| （一）相关概念 | 第11-12页 |
| （二）理论基础 | 第12-13页 |
| （三）国内外研究概况 | 第13-14页 |
| （四）中职学校以人为本班级管理的意义 | 第14-16页 |
| 第二章 中职学校以人为本班级管理的研究与调查 | 第16-25页 |
| 一、问卷调查的编制与实施 | 第16-17页 |
| 二、调查结果和分析 | 第17-21页 |
| （一）对中职学校以人为本的班级管理认识的调查和分析 | 第17-19页 |
| （二）以人为本的班级管理方式的调查和分析 | 第19-20页 |
| （三）怎么能客观公正的去评价学生 | 第20页 |
| （四）以人为本的班级管理调查结果和分析 | 第20-21页 |
| 三、在调查研究中得出的结论 | 第21-25页 |
| （一）班级管理中缺乏以人为本的对学生进行德育教育 | 第21页 |
| （二）班级管理中缺乏以人为本的管理方式 | 第21-22页 |
| （三）班级管理中缺乏以人为本的去关注学生心理教育 | 第22-25页 |
| 第三章 以人为本的理念在中职班级管理中的实施策略 | 第25-32页 |
| 一、以人为本的去制定目标并激发学生的学习动力 | 第25-26页 |
| 二、以人为本的去信任理解并提高学生生活管理质量 | 第26-27页 |
| 三、以人为本的去转变观念并更新学生对班级活动管理的认识 | 第27-28页 |
| 四、以人为本的去正确处理中职学生心理健康问题 | 第28-29页 |
| 五、以人为本的去让教师展现自我并激发其对工作的积极性 | 第29-32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
