| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 我国职业教育改革的深化需要 | 第9页 |
| 1.1.2 广东职业教育改革的现实需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 个人兴趣和工作需要 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-20页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.3.3 现有研究的特点和问题 | 第19-20页 |
| 1.4 研究方法 | 第20-23页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第20页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第20页 |
| 1.4.3 比较研究法 | 第20页 |
| 1.4.4 行动研究法 | 第20-23页 |
| 第二章 理论基础 | 第23-33页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-27页 |
| 2.1.1 技工教育 | 第23-24页 |
| 2.1.2 校企合作 | 第24页 |
| 2.1.3 校企双制 | 第24-25页 |
| 2.1.4 政校行企四方联动 | 第25-26页 |
| 2.1.5 长效机制 | 第26-27页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第27-33页 |
| 2.2.1 新公共管理理论 | 第27页 |
| 2.2.2 合作教育理论 | 第27-28页 |
| 2.2.3 资源依赖理论 | 第28页 |
| 2.2.4 社群主义理论 | 第28-29页 |
| 2.2.5 善治相关理论 | 第29-30页 |
| 2.2.6 相关理论研究的启示 | 第30-33页 |
| 第三章 实证研究 | 第33-45页 |
| 3.1 调查的设计与实施 | 第33-34页 |
| 3.1.1 调查的设计 | 第33-34页 |
| 3.1.2 调查的实施 | 第34页 |
| 3.2 政校行企四方联动合作机制的现状 | 第34-45页 |
| 3.2.1 广东技工教育校企合作工作所取得的成绩 | 第34-37页 |
| 3.2.2 当前广东省技工教育校企合作机制存在的问题及其原因 | 第37-45页 |
| 第四章 国际比较研究 | 第45-55页 |
| 4.1 国际职业教育政校行企合作主要机制 | 第45-52页 |
| 4.1.1 德国的政校行企合作机制 | 第45-47页 |
| 4.1.2 美国的政校行企合作机制 | 第47-49页 |
| 4.1.3 澳大利亚的政校行企合作机制 | 第49-50页 |
| 4.1.4 新加坡的政校行企合作机制 | 第50-51页 |
| 4.1.5 国际职业教育政校行企合作机制的主要特点 | 第51-52页 |
| 4.2 国际职业教育政校行企合作机制的启示 | 第52-55页 |
| 4.2.1 健全有力的法律法规 | 第52页 |
| 4.2.2 深度参与的行业组织 | 第52-53页 |
| 4.2.3 多元有效的资金来源 | 第53页 |
| 4.2.4 系统权威的职业资格认证 | 第53-55页 |
| 第五章 改进对策 | 第55-67页 |
| 5.1 构建广东校企合作长效机制政校行企四方职责分工定位 | 第55-60页 |
| 5.1.1 政府应该发挥主导地位和作用 | 第55-57页 |
| 5.1.2 行业协会应该发挥重要的指导作用 | 第57-58页 |
| 5.1.3 企业的参与地位与作用 | 第58-59页 |
| 5.1.4 学校的主体地位与作用 | 第59-60页 |
| 5.2 基于政校行企四方联动长效机制的学校管理创新 | 第60-67页 |
| 5.2.1 创新校企合作管理机制 | 第60-62页 |
| 5.2.2 创新校企合作激励机制 | 第62-63页 |
| 5.2.3 创新校企合作教学机制 | 第63-64页 |
| 5.2.4 创新校企合作保障机制 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录一 | 第73-79页 |
| 附录二 | 第79-85页 |
| 附录三 | 第85-87页 |
| 附录四 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
