| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-17页 |
| 1.1 强迫症的概念 | 第9-10页 |
| 1.2 强迫症的病因 | 第10-14页 |
| 1.2.1 生物学理论 | 第10页 |
| 1.2.2 心理动力学理论 | 第10-11页 |
| 1.2.3 行为理论 | 第11页 |
| 1.2.4 认知理论 | 第11-12页 |
| 1.2.5 强迫性元认知理论 | 第12-14页 |
| 1.3 强迫性元认知的测量工具 | 第14-15页 |
| 1.3.1 简明元认知问卷(MCQ-30) | 第14-15页 |
| 1.3.2 思维动作融合量表(TAFS) | 第15页 |
| 1.3.3 思维控制问卷(TCQ) | 第15页 |
| 1.3.4 思维融合量表(TFI) | 第15页 |
| 1.4 国内外关于强迫性元认知的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.5 问题提出 | 第16页 |
| 1.6 研究目的和假设 | 第16-17页 |
| 1.6.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.6.2 研究假设 | 第16-17页 |
| 2 研究方法 | 第17-18页 |
| 2.1 被试 | 第17页 |
| 2.2 研究工具 | 第17页 |
| 2.2.1 帕多瓦自陈量表(Padua Inventory) | 第17页 |
| 2.2.2 简明元认知问卷(MCQ-30) | 第17页 |
| 2.3 统计方法 | 第17-18页 |
| 3 研究结果 | 第18-23页 |
| 3.1 大学生强迫症状的总体情况 | 第18-19页 |
| 3.1.1 大学生强迫症状的基本情况 | 第18页 |
| 3.1.2 大学生强迫症状的性别差异 | 第18页 |
| 3.1.3 大学生强迫症状的年级差异 | 第18-19页 |
| 3.2 大学生强迫性元认知的总体情况 | 第19-21页 |
| 3.2.1 大学生强迫性元认知的基本情况 | 第19-20页 |
| 3.2.2 大学生强迫性元认知的年级差异 | 第20-21页 |
| 3.3 大学生强迫性元认知与强迫程度的关系 | 第21-23页 |
| 3.3.1 大学生强迫性元认知与强迫问题的相关分析 | 第21-22页 |
| 3.3.2 高低强迫程度大学生强迫性元认知的差异分析 | 第22-23页 |
| 4 讨论 | 第23-27页 |
| 4.1 大学生强迫症状的总体情况 | 第23-24页 |
| 4.2 大学生强迫性元认知的总体情况 | 第24-25页 |
| 4.3 大学生强迫性元认知与强迫程度的关系 | 第25-26页 |
| 4.4 本研究的局限和展望 | 第26-27页 |
| 5 结论 | 第27-28页 |
| 6 对学校教育实践的建议 | 第28-30页 |
| 参考文献 | 第30-33页 |
| 附录 | 第33-36页 |
| 后记 | 第36页 |
