| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 群文阅读的兴起（大陆） | 第8页 |
| 1.1.2 群文阅读的意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 群文阅读的发展态势 | 第9-10页 |
| 1.2.2 蒋军晶的实践研究 | 第10-11页 |
| 1.2.3 李祖文的实践研究 | 第11页 |
| 1.2.4 团队代表的实践研究 | 第11-12页 |
| 1.3 研究困境 | 第12-14页 |
| 1.3.1 群文阅读对于教师的挑战 | 第12-13页 |
| 1.3.2 群文阅读对于学生的挑战 | 第13页 |
| 1.3.3 阅读容量与课时量的矛盾 | 第13-14页 |
| 2 研究意义及内容 | 第14-16页 |
| 2.1 单元整组视阈下群文阅读的价值考量 | 第14页 |
| 2.2 文本群建构：单元整组视阈下群文阅读的实践肯綮 | 第14-16页 |
| 3 研究方法、相关概念及理论基础 | 第16-19页 |
| 3.1 研究方法 | 第16页 |
| 3.1.1 文献法 | 第16页 |
| 3.1.2 行动研究法 | 第16页 |
| 3.1.3 内容分析法 | 第16页 |
| 3.2 相关概念 | 第16-17页 |
| 3.2.1 文本群 | 第16页 |
| 3.2.2 单元整组教学 | 第16-17页 |
| 3.3 理论基础 | 第17-19页 |
| 3.3.1 学科结构论 | 第17页 |
| 3.3.2 意义建构论 | 第17-18页 |
| 3.3.3 阅读“连结-统整”理论 | 第18-19页 |
| 4 单元整组视阈下文本群建构的目标生成 | 第19-22页 |
| 4.1 立足编者意图，分析单项教学目标 | 第19-20页 |
| 4.2 整合教学内容，初定单元教学目标 | 第20页 |
| 4.3 借助三维表述，生成单元教学目标 | 第20-22页 |
| 5 基于单元教学目标的文本群建构的具体模式 | 第22-30页 |
| 5.1 聚焦式建构 | 第22-24页 |
| 5.1.1 特点阐析 | 第22-23页 |
| 5.1.2 教学例析 | 第23-24页 |
| 5.2 链接式建构 | 第24-27页 |
| 5.2.1 特点阐析 | 第24-25页 |
| 5.2.2 教学例析 | 第25-27页 |
| 5.3 立体式建构 | 第27-30页 |
| 5.3.1 特点阐析 | 第27页 |
| 5.3.2 教学例析 | 第27-30页 |
| 6 单元整组视阈下文本群建构的基本策略 | 第30-35页 |
| 6.1 需有整组观照的意识 | 第30-32页 |
| 6.2 可选多元形态的文本 | 第32-33页 |
| 6.3 关注生本资源的融入 | 第33-35页 |
| 7 单元整组视阈下文本群建构的例案呈现 | 第35-43页 |
| 7.1 单元整组视阈下文本群的教学建构及评析 | 第35-40页 |
| 7.2 单元整组视阈下文本群建构一览表 | 第40-43页 |
| 8 总结与展望 | 第43-44页 |
| 8.1 总结 | 第43页 |
| 8.2 展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |