| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 图画书 | 第12-13页 |
| 1.3.2 图画书偏好 | 第13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.4.1 幼儿图画书类型研究 | 第13-15页 |
| 1.4.2 幼儿图画书构成要素研究 | 第15页 |
| 1.4.3 幼儿图画书偏好研究 | 第15-19页 |
| 2 研究设计 | 第19-23页 |
| 2.1 研究目的 | 第19页 |
| 2.2 研究对象 | 第19页 |
| 2.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 2.3.1 文献法 | 第19页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第19页 |
| 2.3.3 访谈法 | 第19-20页 |
| 2.3.4 观察法 | 第20页 |
| 2.4 研究过程 | 第20-23页 |
| 3 研究结果与分析 | 第23-34页 |
| 3.1 3-6 岁幼儿图画书类型偏好 | 第23-24页 |
| 3.1.1 3-6 岁幼儿图画书类型偏好总体情况 | 第23页 |
| 3.1.2 不同年龄班幼儿图画书类型偏好情况 | 第23页 |
| 3.1.3 不同性别幼儿图画书类型偏好情况 | 第23-24页 |
| 3.2 3-6 岁幼儿图画书偏好影响因素 | 第24-34页 |
| 3.2.1 3-6 岁幼儿图画书偏好影响因素总体描述 | 第24-25页 |
| 3.2.2 3-6 岁幼儿图画书偏好影响因素具体描述 | 第25-34页 |
| 4 讨论 | 第34-42页 |
| 4.1 在幼儿图画书类型偏好方面 | 第34-37页 |
| 4.1.1 3-6 岁幼儿为何偏好故事情节类图画书 | 第34-35页 |
| 4.1.2 3-6 岁幼儿图画书类型偏好为何与年龄无关 | 第35页 |
| 4.1.3 3-6 岁幼儿图画书类型偏好为何与性别有关 | 第35-36页 |
| 4.1.4 3-6 岁幼儿图画书类型偏好是否与幼儿教师有关 | 第36-37页 |
| 4.2 在幼儿图画书偏好影响因素方面 | 第37-42页 |
| 4.2.1 3-6 岁幼儿为何较偏重主要形象的“人物形象” | 第37-38页 |
| 4.2.2 3-6 岁幼儿为何较偏重情感体验的“幽默有趣” | 第38页 |
| 4.2.3 3-6 岁幼儿为何较偏重主题的“贴近幼儿生活” | 第38-39页 |
| 4.2.4 3-6 岁幼儿为何较偏重情节的“曲折多变” | 第39页 |
| 4.2.5 3-6 岁幼儿为何不太偏重色彩的“暖色调” | 第39-40页 |
| 4.2.6 3-6 岁幼儿图画书偏好影响因素为何与性别有关 | 第40-42页 |
| 5 研究结论 | 第42-43页 |
| 5.1 在图画书类型偏好方面 | 第42页 |
| 5.2 在图画书偏好影响因素方面 | 第42-43页 |
| 6 研究建议 | 第43-47页 |
| 6.1 家庭：了解幼儿，尊重幼儿，正确指导幼儿图画书阅读 | 第43-45页 |
| 6.1.1 家长应了解幼儿图画书偏好特点，有针对性为子女选购图画书 | 第43-44页 |
| 6.1.2 家长要给予幼儿自主选择图画书的权利 | 第44页 |
| 6.1.3 家长要引导和控制幼儿观看动画片的题材和时间 | 第44-45页 |
| 6.2 幼儿园：科学利用图画书，提高教师图画书阅读指导水平 | 第45-47页 |
| 6.2.1 根据幼儿图画书偏好规律，合理配备班级图画书 | 第45页 |
| 6.2.2 尝试男女分区阅读 | 第45-46页 |
| 6.2.3 幼儿园应加强家园交流与合作 | 第46-47页 |
| 7 研究反思 | 第47-49页 |
| 7.1 研究样本偏少 | 第47页 |
| 7.2 作为访谈辅助材料的图画书类型不够全面 | 第47页 |
| 7.3 图画书自身某个鲜明要素会影响幼儿对其他要素的关注 | 第47页 |
| 7.4 对幼儿具体答案的编码存在一定难度 | 第47-48页 |
| 7.5 对“其他”形式的图画书偏好影响因素的作用未充分解读 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一 | 第51-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 附录三 | 第53-54页 |
| 附录四 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
