| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-15页 |
| 1 任务驱动型材料作文概述 | 第15-21页 |
| 1.1 任务驱动型材料作文的概念 | 第15页 |
| 1.2 任务驱动指令的分类 | 第15-18页 |
| 1.2.1 目的驱动 | 第15-17页 |
| 1.2.2 对象驱动 | 第17页 |
| 1.2.3 内容驱动 | 第17-18页 |
| 1.2.4 体式驱动 | 第18页 |
| 1.3 任务驱动型材料作文的特性 | 第18-21页 |
| 1.3.1 较强的交际性 | 第18-19页 |
| 1.3.2 明显的针对性 | 第19页 |
| 1.3.3 真实的情境性 | 第19页 |
| 1.3.4 现实的应用性 | 第19-21页 |
| 2 高中任务驱动型材料作文的教学现状调查分析 | 第21-34页 |
| 2.1 调查情况概述 | 第21-23页 |
| 2.1.1 调查的目的与方法 | 第21页 |
| 2.1.2 调查的对象与内容 | 第21-22页 |
| 2.1.3 调查的设计与实施 | 第22-23页 |
| 2.1.4 调查的结果与统计 | 第23页 |
| 2.2 教学上的问题 | 第23-32页 |
| 2.2.1 教学观念滞后 | 第23-24页 |
| 2.2.2 教学内容偏差 | 第24-29页 |
| 2.2.3 教学方法守旧 | 第29-30页 |
| 2.2.4 评价标准失当 | 第30-31页 |
| 2.2.5 评价方式单一 | 第31-32页 |
| 2.3 写作中的问题 | 第32-34页 |
| 2.3.1 话题发散式写作，情境逸出严重 | 第32页 |
| 2.3.2 个体内省式取向，读者意识缺失 | 第32页 |
| 2.3.3 议论文体式固化，文体意识不强 | 第32-33页 |
| 2.3.4 文章本位式作文，写作目的不真 | 第33-34页 |
| 3 高中任务驱动型材料作文的教学策略探究 | 第34-51页 |
| 3.1 转变教学观念 | 第34-35页 |
| 3.1.1 写作的本质是言语交际行为而非个体“独语”行为 | 第34页 |
| 3.1.2 写作的目的是解决交际中的问题而非博取考试高分 | 第34-35页 |
| 3.1.3 写作的过程是有效的交际与沟通而非模式化地造文 | 第35页 |
| 3.2 重构教学内容 | 第35-43页 |
| 3.2.1 重建“交际本位”的写作教学逻辑起点 | 第35-36页 |
| 3.2.2 开发“现实本位”的写作教学文体知识 | 第36-39页 |
| 3.2.3 架构“交际写作要素”式写作训练体系 | 第39-43页 |
| 3.3 创新教学方法 | 第43-44页 |
| 3.3.1 任务教学法 | 第43页 |
| 3.3.2 交际教学法 | 第43页 |
| 3.3.3 语境教学法 | 第43-44页 |
| 3.4 完善评价标准 | 第44-46页 |
| 3.4.1 基于交际角度制定交际性评价标准 | 第44-45页 |
| 3.4.2 整合评价类型形成综合性评价标准 | 第45页 |
| 3.4.3 根据个体差异制定不同的评价标准 | 第45-46页 |
| 3.5 丰富评价方式 | 第46-47页 |
| 3.5.1 评价主体多元化 | 第46页 |
| 3.5.2 评价方法多样化 | 第46-47页 |
| 3.6 建立写作逻辑 | 第47-51页 |
| 3.6.1 确定写作目的 | 第47-48页 |
| 3.6.2 分析写作对象 | 第48页 |
| 3.6.3 定位写作内容 | 第48-49页 |
| 3.6.4 选择适当形式 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 附录 1：高中任务驱动型材料作文教学现状调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录 2：1977-2014 年高考作文命题变化一览表（全国卷） | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第60页 |
