| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 概念阐释 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状及发展动态分析 | 第10-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内的研究与实践 | 第11-13页 |
| 1.3.3 国内外文献评述 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第14-17页 |
| 1.4.1 主要研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.2 主要研究方法 | 第15页 |
| 1.4.3 技术路线 | 第15-17页 |
| 2 问卷设计检测 | 第17-23页 |
| 2.1 确定分量表内容 | 第17页 |
| 2.2 量表的编制方法及步骤 | 第17页 |
| 2.3 正式量表的结构及内容 | 第17-18页 |
| 2.4 信度分析 | 第18页 |
| 2.5 效度分析 | 第18-23页 |
| 3 大连高校大学生心理失衡现状分析 | 第23-42页 |
| 3.1 大连高校大学生心理失衡总体情况 | 第23-25页 |
| 3.2 不同类型的大学生在心理失衡状况上的差异分析 | 第25-42页 |
| 3.2.1 不同性别的大学生在心理失衡状况上的差异分析 | 第25-26页 |
| 3.2.2 不同年级的大学生在心理失衡状况上的差异分析 | 第26-29页 |
| 3.2.3 不同学科的大学生在心理失衡状况上的差异分析 | 第29-31页 |
| 3.2.4 是否独生子女在心理失衡状况上的差异分析 | 第31-33页 |
| 3.2.5 不同生源地的大学生在心理失衡状况上的差异分析 | 第33-34页 |
| 3.2.6 不同院校类型的大学生在心理失衡状况上的差异分析 | 第34-36页 |
| 3.2.7 不同受教育水平的大学生在心理失衡状况上的差异分析 | 第36-37页 |
| 3.2.8 不同政治面貌的大学生在心理失衡状况上的差异分析 | 第37-42页 |
| 4 大连高校大学生心理失衡原因分析 | 第42-50页 |
| 4.1 社会方面原因分析 | 第42-44页 |
| 4.1.1 国内方面 | 第42-43页 |
| 4.1.2 国际方面 | 第43-44页 |
| 4.2 学校方面的原因 | 第44-46页 |
| 4.2.1 过分重视智能教育 | 第44-45页 |
| 4.2.2 轻视心理健康教育 | 第45-46页 |
| 4.3 家庭方面的原因 | 第46-48页 |
| 4.3.1 父母自身的影响 | 第46-47页 |
| 4.3.2 成长环境的影响 | 第47-48页 |
| 4.3.3 教育理念和教养方式 | 第48页 |
| 4.4 大学生个人方面的原因 | 第48-50页 |
| 4.4.1 生理因素的影响 | 第48-49页 |
| 4.4.2 心理因素的影响 | 第49-50页 |
| 5 对策 | 第50-57页 |
| 5.1 社会环境建设的相关对策 | 第50-51页 |
| 5.1.1 重构社会主流价值观 | 第50页 |
| 5.1.2 营造和谐健康的社会氛围 | 第50-51页 |
| 5.2 高校心理健康教育的基本对策 | 第51-53页 |
| 5.2.1 转变教育管理策略 | 第51-52页 |
| 5.2.2 转变教学管理策略 | 第52-53页 |
| 5.3 家庭教育的相关对策 | 第53-55页 |
| 5.3.1 改善家庭教育氛围 | 第53-54页 |
| 5.3.2 建立家校配合的教育模式 | 第54-55页 |
| 5.4 大学生自身的相关对策 | 第55-57页 |
| 5.4.1 培养探索兴趣及求知欲 | 第55页 |
| 5.4.2 加强自我认知 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-59页 |
| 附件A 大连高校大学生心理失衡调查量表 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
