高中语文阅读教学多元解读研究
| 中文提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、 研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、 概念界定 | 第9-10页 |
| 三、 研究方法 | 第10-12页 |
| 四、 文献综述 | 第12-14页 |
| 第一章 高中语文阅读教学多元解读的基础理论研究 | 第14-25页 |
| 第一节 多元解读存在的原因 | 第14-20页 |
| 一、 多元解读的理论基础 | 第14-16页 |
| 二、 文本自身的开放性 | 第16-18页 |
| 三、 阅读主体的差异性 | 第18-20页 |
| 第二节 多元解读存在的意义 | 第20-24页 |
| 一、 高中语文课程标准对阅读教学的要求 | 第20-21页 |
| 二、 学生创新思维培养的需要 | 第21-22页 |
| 三、 教师专业化发展的需要 | 第22-24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章 高中语文阅读教学多元解读的现状研究 | 第25-37页 |
| 第一节 替代式解读 | 第25-29页 |
| 一、 以教学参考为代表的替代式解读 | 第25-26页 |
| 二、 以鉴赏辞典为代表的替代式解读 | 第26-27页 |
| 三、 以《百家讲坛》为代表的替代式解读 | 第27-29页 |
| 第二节 功利化解读 | 第29-33页 |
| 一、 文化快餐化，求量不求质 | 第29-30页 |
| 二、 教学模式化，求同不存异 | 第30-31页 |
| 三、 教育应试化，只求结果不问过程 | 第31-33页 |
| 第三节 溢出式解读 | 第33-36页 |
| 一、 忽视文体特征，多元无界 | 第33-34页 |
| 二、 忽视整体把握，多元片面 | 第34-35页 |
| 三、 忽视文本细读，多元无据 | 第35-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第三章 高中语文教学多元解读的策略研究 | 第37-52页 |
| 第一节 多维度文本解读法 | 第37-42页 |
| 一、 叙事性文本的多维度解读 | 第37-39页 |
| 二、 抒情性文本的多维度解读 | 第39-42页 |
| 第二节 层析式文本解读法 | 第42-46页 |
| 一、 整体感知层面的解读 | 第42-43页 |
| 二、 文本细读层面的解读 | 第43-45页 |
| 三、 知人论世层面的解读 | 第45-46页 |
| 第三节 发散式文本解读法 | 第46-51页 |
| 一、 文本的横向发散式解读 | 第47-48页 |
| 二、 文本的纵向发散式解读 | 第48-49页 |
| 三、 文本的纵横发散式解读 | 第49-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 读研期间个人科研情况统计 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
