| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的内容和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的内容 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外的研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内对前概念的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国外对前概念的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第14-15页 |
| 第二章 相关概念的界定 | 第15-19页 |
| 2.1 前概念的定义 | 第15页 |
| 2.2 前概念的特征 | 第15-17页 |
| 2.3 前概念的成因 | 第17-19页 |
| 第三章 理论基础 | 第19-21页 |
| 3.1 建构主义学习理论 | 第19页 |
| 3.2 认知发展理论 | 第19-20页 |
| 3.3 有意义学习理论 | 第20页 |
| 3.4“CTCL”教育技术研究范式 | 第20-21页 |
| 第四章 物理学习中前概念的调查研究 | 第21-43页 |
| 4.1 总体设计 | 第21-22页 |
| 4.2 研究内容 | 第22-43页 |
| 4.2.1 研究一：对学生在“惯性”中存在的前概念进行调查研究 | 第23-30页 |
| 4.2.2 研究二：对学生在“浮力”中存在的前概念进行调查研究 | 第30-38页 |
| 4.2.3 研究三：对学生在“摩擦力”中存在的前概念进行调查研究 | 第38-43页 |
| 第五章 物理学习中前概念的转变策略研究 | 第43-54页 |
| 5.1 课堂教学的总体设计 | 第43-44页 |
| 5.1.1 实践对象及说明 | 第43页 |
| 5.1.2 确定平行班 | 第43-44页 |
| 5.2 前概念转变策略的实践研究 | 第44-51页 |
| 5.2.1 教学资源的设计与开发 | 第45-47页 |
| 5.2.2“惯性”前概念转变策略的实践 | 第47-48页 |
| 5.2.3“浮力”前概念转变策略的实践 | 第48-51页 |
| 5.3 前概念转变策略的实践效果检验 | 第51-54页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第54-57页 |
| 6.1 研究总结 | 第54-56页 |
| 6.2 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 | 第59-64页 |
| 附录二 | 第64-68页 |
| 附录三 | 第68-76页 |
| 附录四 | 第76-83页 |
| 附录五 | 第83-89页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
