| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| （一）从两段经历中感悟运动与数学习之间的关联 | 第8页 |
| （二）国内外儿童早期数学教育方法的研究启发 | 第8-9页 |
| （三）多元智能理论的理论支撑 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-21页 |
| 一、概念界定 | 第11-14页 |
| （一）幼儿数概念 | 第11-12页 |
| （二）运动游戏 | 第12-14页 |
| 二、幼儿数概念的相关研究 | 第14-17页 |
| （一）数数 | 第14-15页 |
| （二）集合 | 第15-16页 |
| （三）数符号 | 第16-17页 |
| （四）运算 | 第17页 |
| 三、幼儿数概念发展影响因素的研究 | 第17-18页 |
| 四、运动游戏对幼儿数概念发展的影响 | 第18-20页 |
| （一）幼儿运动游戏的教育价值研究 | 第18页 |
| （二）运动游戏对幼儿数概念发展的影响 | 第18-20页 |
| 五、对已有研究的分析 | 第20-21页 |
| 第三章 研究设计 | 第21-31页 |
| 一、研究目的与思路 | 第21-24页 |
| （一）研究目的 | 第21页 |
| （二）研究假设 | 第21页 |
| （三）研究思路 | 第21-24页 |
| 二、研究对象 | 第24-25页 |
| （一）研究对象选择的依据 | 第24-25页 |
| （二）研究对象的确定 | 第25页 |
| 三、研究方法 | 第25-26页 |
| （一）文献法 | 第25-26页 |
| （二）实验法 | 第26页 |
| （三）观察法 | 第26页 |
| 四、干预游戏设计 | 第26-28页 |
| （一）欢乐投投投 | 第26-27页 |
| （二）画记游戏 | 第27页 |
| （三）马兰花开 | 第27页 |
| （四）数字蹲 | 第27页 |
| （五）写大字 | 第27页 |
| （六）找朋友 | 第27-28页 |
| （七）老鹰捉小鸡 | 第28页 |
| （八）网小鱼 | 第28页 |
| 五、测量工具 | 第28-31页 |
| 第四章 运动游戏干预实施 | 第31-33页 |
| 一、游戏干预实施计划 | 第31页 |
| 二、实验班教师的培训 | 第31页 |
| 三、游戏干预的实施与观察 | 第31-33页 |
| 第五章 研究结果分析和讨论 | 第33-49页 |
| 一、《早期儿童数学能力测试（第三版）》测试数据分析 | 第33-43页 |
| （一）干预前实验组和控制组幼儿数概念水平的差异显著性检验 | 第33-35页 |
| （二）干预前后实验组幼儿数概念水平的差异显著性检验 | 第35-37页 |
| （三）干预前后控制组幼儿数概念水平的差异显著性检验 | 第37-39页 |
| （四）干预后实验组和控制组幼儿数概念水平的差异显著性检验 | 第39-41页 |
| （五）干预前后实验班男女数概念水平的差异显著性检验 | 第41-42页 |
| （六）干预前后控制班男女数概念水平的差异显著性检验 | 第42-43页 |
| 二、干预过程中典型案例分析 | 第43-47页 |
| （一）《欢乐投投投》 | 第43-45页 |
| （二）《数字蹲》 | 第45-46页 |
| （三）《找朋友》 | 第46-47页 |
| 三、讨论 | 第47-49页 |
| （一）运动游戏的干预对促进中班幼儿数概念发展有效 | 第47-48页 |
| （二）数数方面控制组有显著性差异的可能原因分析 | 第48页 |
| （三）运动游戏的干预效果无性别差异 | 第48-49页 |
| 第六章 总结与反思 | 第49-54页 |
| 一、总结 | 第49-52页 |
| （一）干预游戏促进了幼儿数概念和运动能力的发展 | 第49页 |
| （二）选编设计促进数概念发展的运动游戏的要点 | 第49-52页 |
| 二、研究反思 | 第52-54页 |
| （一）本研究的创新 | 第52-53页 |
| （二）本研究的不足 | 第53页 |
| （三）展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 运动游戏 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
