| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景和研究意义 | 第10-13页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-13页 |
| 二、国内外研究现状及述评 | 第13-16页 |
| 三、研究内容 | 第16-17页 |
| （一）研究内容 | 第16页 |
| （二）研究重难点 | 第16页 |
| （三）创新之处 | 第16-17页 |
| 四、研究过程和方法 | 第17-18页 |
| （一）研究过程 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 双语教材生态教育的理论依据及相关概念厘定 | 第18-24页 |
| 一、双语教材生态教育的理论依据 | 第18-21页 |
| （一）中华优秀传统文化中的生态教育资源 | 第18-19页 |
| （二）马克思恩格斯思想中的生态教育资源 | 第19页 |
| （三）相关课程标准中对生态教育的要求 | 第19-20页 |
| （四）建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 二、相关概念厘定 | 第21-24页 |
| （一）生态 | 第21页 |
| （二）生态教育 | 第21-22页 |
| （三）文本 | 第22-23页 |
| （四）生态文本 | 第23页 |
| （五）双语教材 | 第23-24页 |
| 第二章 生态教育视角下新教版高中汉语教材选文分析 | 第24-39页 |
| 一、教材概述及选本标准 | 第24-25页 |
| （一）新教版高中《汉语》教材概述 | 第24页 |
| （二）生态文本的选本标准说明 | 第24-25页 |
| 二、宏观层面的选文统计分析 | 第25-28页 |
| （一）数量和比重 | 第25页 |
| （二）时代和国别 | 第25-26页 |
| （三）内容和主题 | 第26-27页 |
| （四）编排方式 | 第27-28页 |
| 三、微观层面的选文文本解读 | 第28-39页 |
| （一）环境与人：热爱与忧虑 | 第28-33页 |
| （二）动物与人：赞美与对立 | 第33-36页 |
| （三）科技与生态：光与影 | 第36-39页 |
| 第三章 生态教育视角下新教版高中汉语教材的选文评价 | 第39-44页 |
| 一、优点 | 第39-41页 |
| （一）课文选编有明显生态教育意识 | 第39页 |
| （二）选文内容和主题丰富多样 | 第39页 |
| （三）关注生态伦理观念培养 | 第39-40页 |
| （四）注重联系学生生活实际 | 第40-41页 |
| 二、不足 | 第41-44页 |
| （一）选文时空分布过于集中 | 第41页 |
| （二）选文情感取向存在偏离 | 第41-42页 |
| （三）选文内容设置存在重复 | 第42页 |
| （四）缺乏对民族传统生态文化的表现 | 第42-44页 |
| 第四章 生态教育视角下新教版高中汉语教材选文优化建议 | 第44-49页 |
| 一、对生态教育选文编排的建议 | 第44-46页 |
| （一）扩大选文时空范围，丰富文体类型 | 第44-45页 |
| （二）难度编排由浅入深，明晰选文梯度 | 第45页 |
| （三）调整选文“美”“丑”比例，力求价值均衡 | 第45-46页 |
| 二、对生态教育选文内容选取的建议 | 第46-49页 |
| （一）引入生态法制知识，实现德法并举 | 第46-47页 |
| （二）关注民族区域生态，助力认知建构 | 第47页 |
| （三）融入民族生态文化，促进内容本土化 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 作者简介 | 第55-56页 |
| 附件 | 第56页 |