| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1“专业+外语”人才培养模式 | 第13-14页 |
| 2.1.2 学习 | 第14页 |
| 2.1.3 倦怠 | 第14-15页 |
| 2.1.4 学习倦怠 | 第15-16页 |
| 2.2 学习倦怠的相关理论 | 第16页 |
| 2.2.1 Maslach的职业倦怠理论 | 第16页 |
| 2.2.2 连榕的学习倦怠理论 | 第16页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第16-25页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第17-23页 |
| 2.3.3 现有研究的不足及本研究的创新之处 | 第23-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-33页 |
| 3.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.2 研究问题 | 第25-26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26-31页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第26-31页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第31页 |
| 3.4 数据收集和分析 | 第31-33页 |
| 第四章 调查结果与讨论 | 第33-53页 |
| 4.1“专业+外语”人才培养模式下大学生学习倦怠现状调查 | 第33-40页 |
| 4.1.1“专业+外语”人才培养模式下大学生学习倦怠总体状况 | 第33-34页 |
| 4.1.2“专业+外语”人才培养模式下大学生学习倦怠的性别差异 | 第34页 |
| 4.1.3“专业+外语”人才培养模式下大学生学习倦怠的年级差异 | 第34-36页 |
| 4.1.4“专业+外语”人才培养模式下大学生学习倦怠的生源地差异 | 第36-38页 |
| 4.1.5“专业+外语”人才培养模式下大学生学习倦怠的学习成绩差异 | 第38-40页 |
| 4.2“专业+外语”人才培养模式下大学生学习倦怠影响因素调查分析 | 第40-42页 |
| 4.2.1 大学生学习倦怠影响因素的多元回归分析 | 第40-42页 |
| 4.2.2 大学生学习倦怠影响因素的相关性分析 | 第42页 |
| 4.3 分析与讨论 | 第42-53页 |
| 4.3.1 大学生学习倦怠现状的分析与讨论 | 第42-45页 |
| 4.3.2 大学生学习倦怠影响因素的分析与讨论 | 第45-53页 |
| 第五章 改善大学生学习倦怠的对策与建议 | 第53-61页 |
| 5.1 教学因素 | 第53-54页 |
| 5.1.1 更新教学内容，紧跟时代步伐 | 第53页 |
| 5.1.2 质性评价与量性评价相结合 | 第53-54页 |
| 5.1.3 对学生高要求、高标准 | 第54页 |
| 5.2 专业因素 | 第54-55页 |
| 5.3 学校环境 | 第55页 |
| 5.4 个人因素 | 第55-57页 |
| 5.4.1 增强自我效能感 | 第56页 |
| 5.4.2 自我心理调试 | 第56-57页 |
| 5.4.3 积极适应大学生活 | 第57页 |
| 5.5 社会因素 | 第57-59页 |
| 5.5.1 认清社会环境，抵制不良风气 | 第57-58页 |
| 5.5.2 加强就业指导 | 第58-59页 |
| 5.6 其他因素 | 第59-61页 |
| 第六章 结论与展望 | 第61-63页 |
| 6.1 结论 | 第61页 |
| 6.1.1“专业+外语”人才培养模式下大学生学习倦怠的现状 | 第61页 |
| 6.1.2“专业+外语”人才培养模式下大学生学习倦怠的影响因素 | 第61页 |
| 6.2 不足之处 | 第61-62页 |
| 6.3 展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录一：大学生学习倦怠调查量表 | 第68-70页 |
| 附录二：“专业+外语”人才培养模式下大学生学习倦怠影响因素调查问卷 | 第70-73页 |
| 附录三：大学生学习倦怠访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录四：（访谈文本） | 第74-81页 |
