民族地区教育信息化实践的民族学研究--以青海省互助土族自治县民族中学“班班通”为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 选题缘起与研究意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 选题缘起 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 教育人类学相关研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 中国民族教育研究 | 第10-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.3.2 参与观察法 | 第13页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.4 研究区域的选择 | 第13-14页 |
| 1.4.1 田野点的选择 | 第13-14页 |
| 1.4.2 田野工作 | 第14页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 1.5.1 教育信息化 | 第14-15页 |
| 1.5.2 班班通 | 第15-16页 |
| 第二章 “班班通”的实践场域 | 第16-34页 |
| 2.1 国家的场域：民族地区教育信息化的实践历程 | 第16-18页 |
| 2.1.1 民族教育政策历程 | 第16页 |
| 2.1.2 我国教育信息化历程 | 第16-18页 |
| 2.2 地方的场域：互助县民族中学的教育信息化 | 第18-34页 |
| 2.2.1 互助县教育信息化 | 第18-30页 |
| 2.2.2 民族中学教育信息化之路 | 第30-34页 |
| 第三章 从无到有：“班班通”项目进入 | 第34-43页 |
| 3.1 政府：自上而下的推广 | 第34-36页 |
| 3.2 学校：项目执行者 | 第36-39页 |
| 3.3 师生：使用者与接收者 | 第39-43页 |
| 第四章 通与不通之间：“班班通”的实践 | 第43-51页 |
| 4.1 “白加黑”：真实世界 | 第43-48页 |
| 4.1.1 平衡“白加黑” | 第43-45页 |
| 4.1.2 失衡：白重黑轻与黑重白轻 | 第45-46页 |
| 4.1.3 “消失”的白板 | 第46-47页 |
| 4.1.4 “失语”的花儿 | 第47-48页 |
| 4.2 实践效果的原因思考 | 第48-51页 |
| 4.2.1 技术层面漏洞 | 第48-49页 |
| 4.2.2 认知层面缺乏 | 第49-50页 |
| 4.2.3 政策层面的不适 | 第50-51页 |
| 结语 对民族地区教育信息化的实践反思 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 在学期间研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
