| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| 第一章 界定与特征——高中语文生态课堂构建的内涵与创新 | 第15-25页 |
| 第一节 高中语文生态课堂的界定 | 第15-18页 |
| 一、生态与生态课堂 | 第15-16页 |
| 二、高中语文生态课堂 | 第16页 |
| 三、高中语文“生态课堂”的内涵解读 | 第16-18页 |
| 第二节 高中语文生态课堂理论基础 | 第18-22页 |
| 一、叶圣陶教育思想 | 第18-19页 |
| 二、以人为本的教育理念 | 第19页 |
| 三、新课程教学理念 | 第19-21页 |
| 四、生态学教育观 | 第21-22页 |
| 第三节 高中语文生态课堂的特征 | 第22-24页 |
| 一、生成动态性 | 第22页 |
| 二、环境丰富性 | 第22-23页 |
| 三、开放真实性 | 第23-24页 |
| 四、探究特色性 | 第24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章 误区与意义——高中语文生态课堂的缺失与追求 | 第25-34页 |
| 第一节 高中语文生态课堂的构建误区 | 第25-29页 |
| 一、应试课堂——三维目标的缺失 | 第25-26页 |
| 二、预设课堂——生成空间的闭塞 | 第26-27页 |
| 三、呆板课堂——营造氛围的忽略 | 第27-28页 |
| 四、“虚化”课堂——主体意识的淡薄 | 第28页 |
| 五、封闭课堂——学习资源的单一 | 第28-29页 |
| 六、教师慢步——生态意识的陈旧 | 第29页 |
| 第二节 高中语文生态课堂的意义 | 第29-33页 |
| 一、高中语文生态课堂是现代教育的呼唤 | 第29-30页 |
| 二、高中语文生态课堂是贯彻新课程的行动 | 第30-31页 |
| 三、高中语文生态课堂是学生发展的需要 | 第31-32页 |
| 四、高中语文生态课堂是教师成长的心声 | 第32-33页 |
| 本章小结 | 第33-34页 |
| 第三章 途径与策略——高中语文生态课堂构建的实践与探索 | 第34-60页 |
| 第一节 营造环境，美化语文生态课堂 | 第34-41页 |
| 一、创平等和谐环境，给学生以安全 | 第34-37页 |
| 二、创开放自主环境，给学生以自由 | 第37页 |
| 三、创合作交流环境，给学生以互助 | 第37-38页 |
| 四、创探究生态环境，给学生以创造 | 第38-40页 |
| 五、互动中穿插创艺术环境，给学生以享受 | 第40页 |
| 六、研讨后创展示环境，给学生以成功 | 第40-41页 |
| 第二节 生态生成，催化语文生态课堂 | 第41-46页 |
| 一、培养问题意识架起预设走向生成的桥梁 | 第42-43页 |
| 二、以学定教是动态生成的基础 | 第43-45页 |
| 三、视频环境是预设转向生态生成的加油站 | 第45-46页 |
| 四、教学反思是预设加速生态生成的接力棒 | 第46页 |
| 第三节 开放探究，优化语文生态课堂 | 第46-59页 |
| 一、开放教学，活化生态课堂 | 第47-52页 |
| 二、自主探究，优化生态课堂 | 第52-59页 |
| 本章小结 | 第59-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间本人科研情况统计 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
