| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-21页 |
| (一) 研究缘起及研究意义 | 第9-13页 |
| 1. 研究缘由 | 第9-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 英国 | 第13页 |
| 2. 卓越教师 | 第13-14页 |
| 3. 教师教育 | 第14-15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-19页 |
| 1. 国内相关研究综述 | 第15-17页 |
| 2. 国外相关研究综述 | 第17-19页 |
| 3. 已有研究现状分析 | 第19页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| 一、英国卓越教师培养的背景 | 第21-26页 |
| (一) 思想背景 | 第21-22页 |
| 1. 布莱尔工党时期教育方针 | 第21页 |
| 2. 保守党时期教育方针 | 第21-22页 |
| (二) 实施背景 | 第22-24页 |
| 1. 卓越教师在职培养计划 | 第22-23页 |
| 2. 卓越教师职前培养计划 | 第23-24页 |
| (三) 现实需求 | 第24-26页 |
| 1. 世界教师教育发展的卓越需求 | 第24页 |
| 2. 英国教师队伍发展的内外需求 | 第24-26页 |
| 二、英国卓越教师培养的内容体系 | 第26-43页 |
| (一) 2012年新教师标准 | 第26-27页 |
| (二) 选拔程序 | 第27-29页 |
| 1. “卓越教师计划”(OTP) | 第27-28页 |
| 2. “培养下一代卓越教师: 实施计划” | 第28-29页 |
| (三) 实施状况 | 第29-39页 |
| 1. “卓越教师计划”(OTP) | 第29-33页 |
| 2. “培养下一代卓越教师实施计划” | 第33-39页 |
| (四) 评价模式 | 第39-43页 |
| 1. “卓越教师计划”(OTP) | 第39-40页 |
| 2. “培养下一代卓越教师实施计划” | 第40-43页 |
| 三、英国卓越教师培养的效果 | 第43-48页 |
| (一) “卓越教师计划”(OTP)的参训者反馈和实效 | 第43-45页 |
| 1. “卓越教师计划”(OTP)的参训者反馈 | 第43页 |
| 2. “卓越教师计划”(OTP)的实效 | 第43-45页 |
| (二) “培养下一代卓越教师实施计划”的实效 | 第45-48页 |
| 1. 参加职前教师教育项目的学员数量 | 第45-47页 |
| 2. 参加职前教师教育项目的学员质量 | 第47-48页 |
| 四、英国卓越教师培养的综合评价 | 第48-53页 |
| (一) 卓越的价值取向 | 第48页 |
| (二) 多元的实施特征 | 第48-51页 |
| 1. 职前培养与职后培养一以贯之 | 第48-49页 |
| 2. 实施类型多样兼顾区域均衡 | 第49-50页 |
| 3. 实施侧重实践与资源利用率 | 第50-51页 |
| 4. 财政支持提升职业吸引力 | 第51页 |
| (三) 全面的评价特点 | 第51-53页 |
| 1. 人性化 | 第51-52页 |
| 2. 双向性 | 第52页 |
| 3. 阶段性 | 第52-53页 |
| 五、对我国卓越教师培养的启示 | 第53-57页 |
| (一) 优化教师专业标准,推动卓越教师培养一体化 | 第53-54页 |
| (二) 组织协调项目开展,丰富卓越教师培养形式 | 第54页 |
| (三) 革新专项资金运行机制,提升卓越教师培养效率 | 第54-55页 |
| (四) 完善项目评估体系,保障卓越教师培养质量 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 读研期间科研成果目录 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |