| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.1 情感因素 | 第12-13页 |
| 1.1.1 情感因素定义 | 第12-13页 |
| 1.1.2 情感因素作用 | 第13页 |
| 1.2 国内外关于情感因素的研究 | 第13-18页 |
| 1.2.1 国外关于情感因素的研究 | 第13-16页 |
| 1.2.2 国内关于情感因素的研究 | 第16-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 动机 | 第18-19页 |
| 2.1.1 动机定义 | 第18-19页 |
| 2.1.2 动机作用 | 第19页 |
| 2.2 焦虑 | 第19-20页 |
| 2.2.1 焦虑定义 | 第19-20页 |
| 2.2.2 焦虑作用 | 第20页 |
| 2.3 自我概念 | 第20-22页 |
| 2.3.1 自我概念定义 | 第20-21页 |
| 2.3.2 自我概念作用 | 第21-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-24页 |
| 3.1 研究目标 | 第22页 |
| 3.2 研究问题 | 第22页 |
| 3.3 研究对象 | 第22页 |
| 3.4 研究方法 | 第22-24页 |
| 3.4.1 文献研究法 | 第22-23页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第23页 |
| 3.4.3 访谈法 | 第23-24页 |
| 第四章 研究数据分析与讨论 | 第24-31页 |
| 4.1 问卷调查数据分析与讨论 | 第24-29页 |
| 4.1.1 小学生英语学习动机调查数据分析与讨论 | 第24-26页 |
| 4.1.2 小学生英语学习焦虑调查数据分析与讨论 | 第26-28页 |
| 4.1.3 小学生英语学习自我概念调查数据分析与讨论 | 第28-29页 |
| 4.2 访谈分析与讨论 | 第29-31页 |
| 4.2.1 学生访谈分析与讨论 | 第29-30页 |
| 4.2.2 教师访谈分析与讨论 | 第30-31页 |
| 第五章 研究结果与启示 | 第31-38页 |
| 5.1 研究结果 | 第31页 |
| 5.1.1 小学生英语学习情感因素现状的积极方面 | 第31页 |
| 5.1.2 小学生英语学习情感因素现状的不足及原因 | 第31页 |
| 5.2 研究启示 | 第31-38页 |
| 5.2.1 教师调试状态，优化师生关系 | 第31-32页 |
| 5.2.2 建立有序课堂，创设学习氛围 | 第32-33页 |
| 5.2.3 认识学习价值，课程相关生活 | 第33-34页 |
| 5.2.4 设置发展目标，充分体验语言 | 第34-36页 |
| 5.2.5 培养学习习惯，增强自我效能 | 第36-37页 |
| 5.2.6 依托课程资源，提高自我概念 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-44页 |
| 附录1小学生英语学习情感因素调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录2小学生英语学习情感现状访谈提纲 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |