| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第14-21页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 课题研究意义 | 第15-17页 |
| 1.3 课题的国内外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第17-18页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第18-19页 |
| 1.4 本课题研究的主要内容 | 第19-21页 |
| 1.4.1 论文的主要研究内容 | 第19-20页 |
| 1.4.2 论文的主要研究方法 | 第20页 |
| 1.4.3 论文的结构安排 | 第20-21页 |
| 2 相关概念和理论基础 | 第21-27页 |
| 2.1 情感及其相关理论 | 第21-24页 |
| 2.1.1 情感的概念 | 第21页 |
| 2.1.2 情感的成分 | 第21页 |
| 2.1.3 情感的分类 | 第21-22页 |
| 2.1.4 情感的与人类行为的关系 | 第22页 |
| 2.1.5 情感与面部的关系 | 第22-24页 |
| 2.2 教学评价理论 | 第24-27页 |
| 2.2.1 发展性教师教学评价理论 | 第24-25页 |
| 2.2.1.1 发展性教师教学评价的含义 | 第24页 |
| 2.2.1.2 发展性教师教学评价的特点 | 第24页 |
| 2.2.1.3 发展性教师教学评价的原则 | 第24-25页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第25-27页 |
| 2.2.2.1 多元智能理论的内容 | 第25页 |
| 2.2.2.2 多元智能理论特征 | 第25-27页 |
| 3 基于情感的教师教学能力评价 | 第27-38页 |
| 3.1 教学能力分析 | 第27-28页 |
| 3.1.1 教学能力概念 | 第27页 |
| 3.1.2 教学能力的性质 | 第27页 |
| 3.1.3 教学能力的构成 | 第27-28页 |
| 3.2 传统教学能力评价方法 | 第28-30页 |
| 3.2.1 量表法 | 第28-29页 |
| 3.2.2 随堂听课法 | 第29-30页 |
| 3.3 基于情感的教学能力评价 | 第30页 |
| 3.4 情感分析方法 | 第30-36页 |
| 3.4.1 人脸表情识别 | 第31页 |
| 3.4.2 面部检测与定位 | 第31-32页 |
| 3.4.3 表情特征提取方法 | 第32-33页 |
| 3.4.4 特征降维方法 | 第33页 |
| 3.4.5 表情分类方法 | 第33-34页 |
| 3.4.6 声音识别 | 第34页 |
| 3.4.7 声音识别参数 | 第34-35页 |
| 3.4.8 情感与语音参数之间的关系 | 第35-36页 |
| 3.5 基于情感的教师教学能力评价系统的建设 | 第36-38页 |
| 4 基于“情绪的维度理论”教师情感模型 | 第38-48页 |
| 4.1 情绪的维度理论 | 第38-39页 |
| 4.2 学生情感空间 | 第39-40页 |
| 4.3 基于情绪维度理论的教师情感模型 | 第40-41页 |
| 4.4 教师的教学状态 | 第41-43页 |
| 4.5 教师教学情感的量化处理 | 第43-45页 |
| 4.6 教师情感识别 | 第45-46页 |
| 4.7 基于情感的教师教学能力效果分析 | 第46-48页 |
| 5 基于情感的教师教学能力评价指标体系 | 第48-53页 |
| 5.1 传统教学能力评价指标体系 | 第48-49页 |
| 5.2 基于情感的教学能力评价指标体系 | 第49-53页 |
| 5.2.1 教师教学情感投入 | 第49-50页 |
| 5.2.2 学生学习情感反馈 | 第50-51页 |
| 5.2.3 课堂测验 | 第51-53页 |
| 6 基于情感的教学能力评价方法实验分析 | 第53-63页 |
| 6.1 基于情感的教师教学能力评价指标体系检验方案 | 第53-54页 |
| 6.2 基于情感的教师教学能力评价指标体系在信息技术课堂中的实验结果与分析 | 第54-56页 |
| 6.3 基于情感的教师教学能力评价指标体系在数学课堂中的实验结果与分析 | 第56-59页 |
| 6.4 基于情感的教师教学能力评价指标体系在英语课堂中的实验结果与分析 | 第59-63页 |
| 7 结论与展望 | 第63-65页 |
| 7.1 结论 | 第63-64页 |
| 7.2 展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第69-70页 |
