| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 前言 | 第10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 1. 大学生心理健康教育课程建设本身的现实需求 | 第10-11页 |
| 2. 大学生心理健康教育课程教学质量评价中存在的问题 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-14页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 1. 研究目的 | 第14页 |
| 2. 研究意义 | 第14-15页 |
| 四、研究内容与研究方法 | 第15-16页 |
| 1. 研究内容 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| 五、研究框架 | 第16-18页 |
| 第二章 大学生心理健康教育课程教学质量评价指标体系的理论基础 | 第18-32页 |
| 一、相关定义 | 第18-20页 |
| 1. 教学质量的定义 | 第18页 |
| 2. 教学质量评价的定义 | 第18-19页 |
| 3. 大学生心理健康教育课程 | 第19-20页 |
| 二、教学质量评价指标体系的建构应借鉴的理论基础 | 第20-32页 |
| 1. 教学质量评价的理论 | 第20-21页 |
| 2. 教学质量评价的原则 | 第21-24页 |
| 3. 大学生心理健康教育课程的课程标准 | 第24-26页 |
| 4. 大学生心理健康教育课程的现状及影响教学质量的因素 | 第26-32页 |
| 第三章 大学生心理健康教育课程教学质量评价指标体系的建构 | 第32-48页 |
| 一、一级指标的选择 | 第32-33页 |
| 1. 指标的选择及依据 | 第32页 |
| 2. 指标内容 | 第32-33页 |
| 二、二级指标的选择 | 第33-34页 |
| 1. 指标的选择及依据 | 第33-34页 |
| 2. 指标内容 | 第34页 |
| 三、三级指标的选择 | 第34-38页 |
| 1. 指标的选择及依据 | 第34-36页 |
| 2. 指标内容 | 第36-38页 |
| 四、指标体系内容的确定 | 第38-44页 |
| 1. 专家咨询问卷的制定 | 第38页 |
| 2. 专家一般资料 | 第38-39页 |
| 3. 统计学方法 | 第39页 |
| 4. 结果 | 第39-44页 |
| 五、大学生心理健康教育课程教学质量评价指标权重的确定 | 第44-46页 |
| 1. 专家咨询法确定权重 | 第44页 |
| 2. 各级指标的权重 | 第44-45页 |
| 3. 结果分析 | 第45-46页 |
| 六、大学生心理健康教育课程教学质量评价指标体系 | 第46-48页 |
| 第四章 大学生心理健康教育课程教学质量评价指标体系的初步应用 | 第48-56页 |
| 一、基本情况 | 第48-49页 |
| 二、结果 | 第49-50页 |
| 三、讨论 | 第50-51页 |
| 四、建议 | 第51-56页 |
| 1. 多途径提高教师素质 | 第51-52页 |
| 2. 学校提高对大学生心理健康教育课程的重视并加强管理 | 第52-53页 |
| 3. 突破传统教学模式 | 第53页 |
| 4. 建立畅通高效的教学质量反馈信息渠道 | 第53-54页 |
| 5. 将评价信息反馈给不同主体 | 第54-56页 |
| 第五章 总结 | 第56-59页 |
| 一、研究创新 | 第56-57页 |
| 1. 指标体系的创新 | 第56页 |
| 2. 研究方法创新 | 第56-57页 |
| 二、研究不足 | 第57页 |
| 1. 影响因素的全面性 | 第57页 |
| 2. 指标的全面性 | 第57页 |
| 三、研究展望 | 第57-59页 |
| 1. 进一步对指标体系进行检验 | 第57-58页 |
| 2. 借鉴其他评价机制 | 第58页 |
| 3. 拓宽评价主体 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 文献综述 | 第63-80页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-98页 |
| 攻读学位期间发表文章情况 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
