| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第19-40页 |
| 第一节 研究缘起 | 第19-24页 |
| 一、中等职业教育的发展困境 | 第19-21页 |
| 二、中等职业教育教师的困境 | 第21-22页 |
| 三、中等职业教育教师政策价值取向调整对于走出困境至关重要 | 第22-24页 |
| 第二节 研究目标、研究内容、拟解决的关键问题及论文创新点 | 第24-26页 |
| 一、研究目标 | 第24页 |
| 二、研究内容 | 第24-26页 |
| 三、拟解决的关键问题 | 第26页 |
| 四、论文创新点 | 第26页 |
| 第三节 研究价值与意义 | 第26-30页 |
| 一、学术价值 | 第26-27页 |
| 二、应用价值 | 第27-29页 |
| 三、研究意义 | 第29-30页 |
| 第四节 研究设计 | 第30-40页 |
| 一、研究方法 | 第30-36页 |
| 二、研究思路与研究框架 | 第36-40页 |
| 第二章 核心概念、理论基础与文献综述 | 第40-62页 |
| 第一节 核心概念、理论基础 | 第40-52页 |
| 一、核心概念 | 第40-46页 |
| 二、理论基础 | 第46-52页 |
| 第二节 研究文献综述 | 第52-62页 |
| 一、国外相关研究文献综述 | 第52-56页 |
| 二、国内相关研究文献综述 | 第56-60页 |
| 三、国内外相关研究与本论文的关联 | 第60-62页 |
| 第三章 基于政策梳理的我国中职教师政策价值取向变迁及成因 | 第62-108页 |
| 第一节 晚清时期:工具价值取向及其成因 | 第62-68页 |
| 一、晚清时期中职教师政策梳理 | 第62-64页 |
| 二、晚清时期中职教师政策的社会环境 | 第64-66页 |
| 三、晚清时期中职教师政策工具价值取向成因 | 第66-68页 |
| 第二节 民国时期:工具偏经济价值取向及其成因 | 第68-73页 |
| 一、民国时期中职教师政策梳理 | 第68-69页 |
| 二、民国时期中职教师政策的社会环境 | 第69-71页 |
| 三、民国时期中职教师政策工具偏经济价值取向成因 | 第71-73页 |
| 第三节 新中国改革开放前:政治价值取向及其成因 | 第73-79页 |
| 一、新中国改革开放前中职教师政策梳理 | 第73-76页 |
| 二、新中国改革开放前中职教师政策的社会环境 | 第76-77页 |
| 三、新中国改革开放前中职教师政策政治价值取向成因 | 第77-79页 |
| 第四节 新中国改革开放至今:经济偏人本价值取向成因 | 第79-108页 |
| 一、新中国改革开放至今中职教师政策的编码研究 | 第79-101页 |
| 二、新中国改革开放至今中职教师政策的社会环境 | 第101-102页 |
| 三、新中国改革开放至今中职教师政策经济偏人本价值取向成因 | 第102-108页 |
| 第四章 基于内隐模型构建的我国中职教师政策价值取向分析 | 第108-134页 |
| 第一节 我国中职教师政策价值取向内隐模型构建 | 第108-120页 |
| 一、构建模型的理论基础及变量的确定 | 第108-113页 |
| 二、假设1:不完全信息条件下我国中职教师政策价值目标存在分歧 | 第113-116页 |
| 三、对在不完全信息条件下民国时期中职教师政策价值目标存在分歧的验证 | 第116-120页 |
| 第二节 中职教师政策价值标准和价值选择趋向一致模型分析 | 第120-128页 |
| 一、价值标准和价值选择趋向一致的动力机制——时间戳 | 第120-121页 |
| 二、假设2:时间管理作为价值标准对中职教师政策价值选择存在影响 | 第121-123页 |
| 三、我国若干知识分子政策中时间管理作为价值标准对价值选择存在影响的验证 | 第123-128页 |
| 第三节 中职教师政策价值目标和价值选择趋向一致模型分析 | 第128-134页 |
| 一、中职教师政策价值目标和价值选择的主客观统一 | 第128-129页 |
| 二、假设3:不完全信息下中职教师政策价值目标和价值选择存在分歧 | 第129-131页 |
| 三、对不完全信息下中职教师政策价值目标和价值选择存在分歧的验证 | 第131-134页 |
| 第五章 当前我国中职教师政策价值取向的实然验证 | 第134-170页 |
| 第一节 当前政策价值取向下中职教师实然状况调查方案设计 | 第135-143页 |
| 一、问卷调查的设计 | 第135-140页 |
| 二、问卷调查的实施 | 第140-143页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第143-164页 |
| 一、中职教师聘任情况 | 第143-147页 |
| 二、中职教师管理及培训情况 | 第147-160页 |
| 三、中职教师职称与专业成长情况 | 第160-164页 |
| 第三节 调查结果对中职教师政策价值取向内隐模型的现实变量修正 | 第164-170页 |
| 一、中职教师入职政策以编制为价值目标 | 第164-166页 |
| 二、中职教师岗位管理政策以职称为政策价值标准 | 第166-167页 |
| 三、中职教师专业发展政策以学术研究为价值选择 | 第167-170页 |
| 第六章 我国中职教师政策价值取向研究的结论与建议 | 第170-187页 |
| 第一节 结论一:价值目标的两元分歧 | 第171-175页 |
| 一、T与S的排序问题 | 第171-173页 |
| 二、晚清实业教育价值目标分歧导致公益与私益难定的价值取向困境 | 第173-175页 |
| 第二节 结论二:价值取向变量模型中价值标准和价值选择分歧 | 第175-180页 |
| 一、价值标准和价值选择的分歧导致价值取向的困境 | 第175-178页 |
| 二、价值标准和价值选择分歧造成民国政治版图的变化 | 第178-179页 |
| 三、中职教师政策面对西方科技与自主技术价值标准的两难排序 | 第179-180页 |
| 第三节 政策建议 | 第180-187页 |
| 一、价值标准与价值选择的S线统合:技术技能与学历学位 | 第181-182页 |
| 二、价值标准的调整:以事实和价值来判断价值标准 | 第182-183页 |
| 三、价值目标的调整:从"以人为本"到"人人自主技术精进为本" | 第183-187页 |
| 第七章 结语 | 第187-194页 |
| 一、研究的几点思考 | 第187-192页 |
| 二、研究的不足与展望 | 第192-194页 |
| 参考文献 | 第194-208页 |
| 附录 | 第208-224页 |
| 附录一 新中国成立以来主要职业教育政策 | 第208-211页 |
| 附录二 中等职业学校专业分类 | 第211-217页 |
| 附录三 中职教师实然生态状况调查问卷 | 第217-224页 |
| 作者简历及在学期间取得的科研成果 | 第224-225页 |
| 后记 | 第225-226页 |
