| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第11-26页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| (一) 交际能力的培养是作为外语的高中汉语教学的重要目的 | 第11-12页 |
| (二) 交际能力的培养是当前越南高中汉语教学的薄弱点 | 第12页 |
| (三) 交际导向的单元设计是培养汉语交际能力的可行路径 | 第12-13页 |
| 二、研究综述 | 第13-24页 |
| (一) 作为外语的汉语交际能力研究 | 第13-16页 |
| (二) 越南汉语教学的相关研究 | 第16-19页 |
| (三) 单元设计相关研究 | 第19-24页 |
| 三、研究思路 | 第24-26页 |
| (一) 问题脉络 | 第24页 |
| (二) 研究方法 | 第24页 |
| (三) 研究框架 | 第24-26页 |
| 第二章 越南高中汉语教学的现状与交际导向教学的需求 | 第26-34页 |
| 一、越南高中汉语教学的现状 | 第26-31页 |
| (一) 教材内容 | 第26-28页 |
| (二) 教师的教学态度与能力 | 第28-29页 |
| (三) 课堂教学与考试 | 第29-31页 |
| 二、越南高中汉语交际导向教学的需求 | 第31-34页 |
| (一) 社会需求 | 第31-32页 |
| (二) 学生出路 | 第32页 |
| (三) 教学发展的需要 | 第32-34页 |
| 第三章 作为外语的高中汉语交际导向单元设计的理论基础 | 第34-50页 |
| 一、作为外语的高中汉语交际导向单元设计的意义与价值 | 第34-36页 |
| (一) 交际导向的单元设计符合当前越南汉语教学发展的需要 | 第34-35页 |
| (二) 交际导向的单元设计能够丰富对外汉语教学理论与方法 | 第35页 |
| (三) 参与交际导向的单元设计有助于教师的成长 | 第35-36页 |
| 二、作为外语的高中汉语交际导向单元设计的概念框架 | 第36-39页 |
| (一) 交际能力理论与交际教学法 | 第36-37页 |
| (二) 单元设计 | 第37-39页 |
| (三) 交际导向的单元设计 | 第39页 |
| 三、交际功能项目与交际话题项目的划分 | 第39-45页 |
| (一) 主要的交际功能项目 | 第39-41页 |
| (二) 主要的交际话题项目 | 第41-42页 |
| (三) CF中学汉语教材涉及的交际功能项目与话题项目 | 第42-45页 |
| 四、作为外语的高中汉语交际导向单元设计的基本框架 | 第45-50页 |
| (一) 优质的单元设计的特征 | 第46-47页 |
| (二) 交际导向单元设计的程序 | 第47-50页 |
| 第四章 作为外语的高中汉语交际导向单元设计示例 | 第50-68页 |
| 一、单元设计:社交活动中的表达 | 第50-55页 |
| (一) 单元方案 | 第50-54页 |
| (二) 教学计划示例 | 第54-55页 |
| 二、单元设计:对主观情感的表达 | 第55-62页 |
| (一) 单元方案 | 第55-60页 |
| (二) 教学计划示例 | 第60-62页 |
| 三、单元设计:表达使令 | 第62-68页 |
| (一) 单元方案 | 第62-65页 |
| (二) 教学计划示例 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 后记 | 第73页 |
