美国“写作教室”理论与实践初探
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 导论 | 第7-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-15页 |
| (三) 研究的思路和方法 | 第15-17页 |
| 一、"写作教室"概述 | 第17-28页 |
| (一) "写作教室"的起源与历史背景 | 第17-20页 |
| (二) "写作教室"的理论依据 | 第20-23页 |
| (三) "写作教室"的内涵 | 第23-26页 |
| (四) "写作教室"的特征 | 第26-28页 |
| 二、"写作教室"的建构 | 第28-48页 |
| (一) "写作教室"的建构目的 | 第28-32页 |
| (二) "写作教室"的建构框架 | 第32-37页 |
| (三) "写作教室"的建构过程 | 第37-45页 |
| (四) "写作教室"的建构原则 | 第45-48页 |
| 三、"写作教室"在课堂教学中的应用 | 第48-59页 |
| (一) 写作教学时段的构成 | 第48-52页 |
| (二) "写作教室"在单元教学中的运用 | 第52-59页 |
| 四、"写作教室"环境构建对我国写作教学的启示 | 第59-63页 |
| (一) 创建最大限度地激发学生写作动机的教学环境 | 第59-60页 |
| (二) 语文教室要具备反映多种智能特点的学习中心 | 第60页 |
| (三) 提供丰富多样的教学资源拓宽学生的写作视野 | 第60-61页 |
| (四) 教学环境设计应注重发展智能与培养人格统一 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
