论中外电影中的优秀教师形象
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 第一节 问题的缘起 | 第9-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-14页 |
| 第三节 相关研究说明 | 第14页 |
| 第四节 文献综述研究 | 第14-21页 |
| 第二章 概念界定 | 第21-27页 |
| 第一节 电影及电影功能 | 第21-22页 |
| 一、电影的内涵 | 第21页 |
| 二、电影的功能 | 第21-22页 |
| 第二节 教师与教师形象 | 第22-27页 |
| 一、教师 | 第22页 |
| 二、教师形象 | 第22-27页 |
| 第三章 中外电影中的优秀教师形象 | 第27-49页 |
| 第一节 教育理想型教师形象 | 第27-34页 |
| 一、《死亡诗社》：挣脱束缚,认识自我 | 第28-30页 |
| 二、《蒙娜丽莎的微笑》：独立自主,表达自我 | 第30页 |
| 三、《紫香槐下》：真诚勇敢,坚定自我 | 第30-33页 |
| 四、《自由作家》：引领学生,实现自我 | 第33-34页 |
| 第二节 教育激情型教师形象 | 第34-38页 |
| 一、《摇滚校园》：教育激情引导职业道路 | 第35页 |
| 二、《热血教师》：教育激情激发教育智慧 | 第35-36页 |
| 三、《光辉岁月》：教育激情助力职业理想 | 第36-37页 |
| 四、《我的教师生涯》：教育激情守护教育生涯 | 第37-38页 |
| 第三节 教育智慧型教师形象 | 第38-43页 |
| 一、《孔子》：开创有教无类,因材施教 | 第38-40页 |
| 二、《三傻大闹宝莱坞》：丰富教学目的,激起兴趣 | 第40-41页 |
| 三、《心灵捕手》：洞察学生心灵,启迪人生 | 第41-42页 |
| 四、《新来的李老师》：尊重学生天性,创造教法 | 第42-43页 |
| 第四节 教育良知型教师形象 | 第43-49页 |
| 一、《美丽的大脚》：传递教育大爱 | 第43-44页 |
| 二、《孟二冬》：担起教育责任 | 第44-45页 |
| 三、《可爱的你》：坚守教育本真 | 第45-46页 |
| 四、《叫我第一名》：关注学生发展 | 第46-49页 |
| 第四章 中外电影中优秀教师形象比较 | 第49-55页 |
| 第一节 中外电影中优秀教师形象的共同品质 | 第49-52页 |
| 一、坚定信念,献身教育 | 第49-50页 |
| 二、热爱学生,尊重学生 | 第50页 |
| 三、善于反思,不断进步 | 第50-51页 |
| 四、沟通合作,颇有办法 | 第51-52页 |
| 第二节 中外电影中优秀教师形象的不同之处 | 第52-55页 |
| 一、受观众欢迎程度不同 | 第52-53页 |
| 二、教师形象关注点不同 | 第53-54页 |
| 三、教师生存境况存在很大差异 | 第54页 |
| 四、传达的社会公众的期待不同 | 第54-55页 |
| 第五章 创建教师教育电影课 | 第55-63页 |
| 第一节 创建教师教育电影课的缘由 | 第55-57页 |
| 一、电影是一种有效的教学方式 | 第55页 |
| 二、教师教育电影对师范生和在职教师的影响 | 第55-56页 |
| 三、电影进入教师教育课堂的现状 | 第56-57页 |
| 第二节 教师教育电影课的建设 | 第57-63页 |
| 一、教学目标与影片选择 | 第57-58页 |
| 二、课堂教学组织模式 | 第58-61页 |
| 三、课堂教学评价 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 个人简历 | 第73-77页 |
