儿童哲学课探析
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 一、儿童哲学发展基本面貌 | 第9页 |
| 二、当前教育实际情况的需求 | 第9-10页 |
| 三、学校课堂需要儿童哲学 | 第10页 |
| 第二节 研究目的与方法 | 第10-11页 |
| 第三节 相关研究说明 | 第11页 |
| 第四节 儿童哲学文献综述 | 第11-21页 |
| 一、儿童哲学理论研究 | 第12-16页 |
| 二、国内儿童哲学实践研究 | 第16-18页 |
| 三、大陆儿童哲学研究不足 | 第18-21页 |
| 第二章 儿童哲学理论渊源 | 第21-25页 |
| 第一节 逻辑学基础 | 第21-22页 |
| 第二节 教育学基础 | 第22-24页 |
| 一、卢梭教育适应天性思想 | 第22-23页 |
| 二、杜威的教育思想 | 第23-24页 |
| 第三节 心理学基础 | 第24-25页 |
| 第三章 儿童哲学相关概念界定 | 第25-29页 |
| 第一节 儿童哲学三层意义指向 | 第25-27页 |
| 一、关于儿童的哲学 | 第25-26页 |
| 二、属于儿童的哲学 | 第26页 |
| 三、为了儿童的哲学 | 第26-27页 |
| 第二节 探究共同体 | 第27-29页 |
| 一、以问题探究为导向 | 第28页 |
| 二、儿童独立思考基础上合作讨论 | 第28页 |
| 三、探究无终止 | 第28-29页 |
| 第四章 儿童哲学实践研究 | 第29-63页 |
| 第一节 学校儿童哲学实践探究 | 第29-47页 |
| 一、云南省南站小学 | 第29-34页 |
| 二、上海市六一小学 | 第34-39页 |
| 三、浙江省嵊州市鹿山小学 | 第39-43页 |
| 四、浙江省温州市瓦市小学 | 第43-47页 |
| 五、其他学校探索 | 第47页 |
| 第二节 大陆社会层面实践研究 | 第47-58页 |
| 一、“酷思熊”儿童哲学绘本系列丛书 | 第48-53页 |
| 二、亲近母语教育与儿童哲学 | 第53-58页 |
| 第三节 小结 | 第58-63页 |
| 一、以思维训练为取向 | 第58-59页 |
| 二、以智慧探求为取向 | 第59-60页 |
| 三、以文化熏陶为取向 | 第60-61页 |
| 四、三种取向内在联系 | 第61-63页 |
| 第五章 重构儿童哲学课 | 第63-85页 |
| 第一节 儿童哲学课三大要素 | 第63-71页 |
| 一、对话 | 第63-65页 |
| 二、提问 | 第65-68页 |
| 三、哲学探究 | 第68-71页 |
| 第二节 儿童哲学课开设条件 | 第71-74页 |
| 一、探究哲学的意愿 | 第71页 |
| 二、基本哲学素养 | 第71-72页 |
| 三、课堂调控能力 | 第72-74页 |
| 第三节 儿童哲学文本教材 | 第74-79页 |
| 一、教材来源 | 第74-76页 |
| 二、文本类型 | 第76-79页 |
| 第四节 多学科视野下的儿童哲学教育 | 第79-85页 |
| 一、丰泽区第二实验小学儿童哲学研究简介 | 第79-80页 |
| 二、个案：数学学科下儿童哲学教育 | 第80-83页 |
| 三、评价 | 第83-84页 |
| 四、启示 | 第84-85页 |
| 结语 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第91-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 个人简历 | 第95-99页 |
