基于CPUP模型的化学专家型教师课堂教学行为特征解析
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| ·引言 | 第8页 |
| ·研究的缘起 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·专家型教师的国内外研究现状 | 第10-13页 |
| ·国外研究现状 | 第10-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| ·本研究的思路 | 第13-14页 |
| ·本研究的方法 | 第14-16页 |
| ·文献法 | 第14页 |
| ·访谈法 | 第14-15页 |
| ·录像分析法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15-16页 |
| 第二章 课题研究的理论基础 | 第16-27页 |
| ·弗兰德斯课堂语言行为互动分析系统 | 第16-18页 |
| ·FIAS的记录方式 | 第16-17页 |
| ·FIAS的数据处理与结果分析 | 第17-18页 |
| ·对FIAS的反思 | 第18页 |
| ·LICC课堂观察范式 | 第18-21页 |
| ·LICC课堂观察范式的四个要素 | 第19页 |
| ·LICC课堂观察范式的观察流程 | 第19-20页 |
| ·LICC课堂观察范式的量表制定 | 第20-21页 |
| ·对LICC课堂观察范式的反思 | 第21页 |
| ·CPUP化学课堂结构模型 | 第21-27页 |
| ·化学课堂板块理论 | 第22页 |
| ·CPCP化学课堂结构模型 | 第22-24页 |
| ·CPCP到CPUP的改进 | 第24-25页 |
| ·CPUP模型的实施流程 | 第25页 |
| ·对CPUP模型的反思 | 第25-27页 |
| 第三章 专家型教师的概念界定及遴选过程 | 第27-31页 |
| ·专家型教师的概念界定 | 第27-29页 |
| ·专家型教师的遴选过程 | 第29-31页 |
| 第四章 化学专家型教师课堂教学行为的特征分析 | 第31-55页 |
| ·教学行为对特征分析 | 第31-38页 |
| ·概念原理类课堂教学行为对类型特征分析 | 第31-33页 |
| ·概念原理类课堂教学行为对所用时间特征分析 | 第33-35页 |
| ·元素化合物类课堂教学行为对类型特征分析 | 第35-36页 |
| ·元素化合物类课堂教学行为对所用时间特征分析 | 第36-38页 |
| ·教学行为链特征分析 | 第38-43页 |
| ·概念原理类课堂教学行为链类型特征分析 | 第38-39页 |
| ·概念原理类课堂教学行为链分布特征分析 | 第39-40页 |
| ·元素化合物类课堂教学行为链类型特征分析 | 第40-42页 |
| ·元素化合物类课堂教学行为链分布特征分析 | 第42-43页 |
| ·概念原理类与元素化合物课堂教学行为特征的比较 | 第43-49页 |
| ·教学行为对类型的比较 | 第43-45页 |
| ·教学行为对所用时间的比较 | 第45-47页 |
| ·教学行为链类型的比较 | 第47-48页 |
| ·教学行为链所用时间的比较 | 第48-49页 |
| ·化学专家型教师问卷调查结果统计分析 | 第49-55页 |
| ·问卷统计结果分析 | 第50-53页 |
| ·问卷的信度效度检验 | 第53-55页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第55-58页 |
| ·结论 | 第55-56页 |
| ·反思与建议 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第70页 |
