| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 前言 | 第9-13页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-13页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| ·自我同情文献综述 | 第13-17页 |
| ·考试焦虑文献综述 | 第17-21页 |
| 3 本研究的理论构想 | 第21-23页 |
| ·研究目的 | 第21页 |
| ·研究内容 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21页 |
| ·研究思路 | 第21-23页 |
| 4 研究一 高三学生考试焦虑状况与自我同情水平分析 | 第23-33页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·研究工具 | 第23页 |
| ·统计方法 | 第23-24页 |
| ·研究结果 | 第24-28页 |
| ·高三学生考试焦虑状况研究 | 第24-25页 |
| ·高三学生自我同情水平研究 | 第25-28页 |
| ·讨论 | 第28-32页 |
| ·高三学生考试焦虑状况分析 | 第28-29页 |
| ·高三学生自我同情水平分析 | 第29-32页 |
| ·小结 | 第32-33页 |
| 5 研究二 高三学生考试焦虑与自我同情的关系研究 | 第33-37页 |
| ·研究目的 | 第33页 |
| ·研究方法 | 第33页 |
| ·研究对象 | 第33页 |
| ·研究工具 | 第33页 |
| ·统计方法 | 第33页 |
| ·研究结果 | 第33-34页 |
| ·高三学生考试焦虑与自我同情的相关关系 | 第33-34页 |
| ·高三学生自我同情对考试焦虑的影响 | 第34页 |
| ·讨论 | 第34-35页 |
| ·小结 | 第35-37页 |
| 6 研究三 提高自我同情水平对缓解高三学生考试焦虑的干预研究 | 第37-43页 |
| ·研究目的 | 第37页 |
| ·研究方法 | 第37-38页 |
| ·研究对象 | 第37页 |
| ·研究工具 | 第37-38页 |
| ·统计方法 | 第38页 |
| ·研究结果 | 第38-39页 |
| ·干预训练前实验组和对照组考试焦虑和自我同情水平比较 | 第38页 |
| ·干预训练后实验组和对照组考试焦虑和自我同情水平比较 | 第38页 |
| ·实验组在干预前和干预后的考试焦虑和自我同情水平比较 | 第38-39页 |
| ·对照组在干预前和干预后的考试焦虑和自我同情水平比较 | 第39页 |
| ·讨论 | 第39-41页 |
| ·同情心训练对高三学生考试焦虑的干预效果分析 | 第39-40页 |
| ·对照组学生前后测差异的原因分析 | 第40-41页 |
| ·小结 | 第41-43页 |
| 7 总讨论和总结论 | 第43-47页 |
| ·总讨论 | 第43-45页 |
| ·高三学生考试焦虑状况 | 第43页 |
| ·高三学生自我同情水平 | 第43页 |
| ·高三学生考试焦虑状况与自我同情水平的关系 | 第43-44页 |
| ·同情心训练对高三学生考试焦虑的干预 | 第44页 |
| ·研究的贡献和不足 | 第44-45页 |
| ·总结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 在学期间所发表的文章 | 第59页 |
