| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、本课题的背景和意义 | 第8-9页 |
| 二、课题相关研究综述 | 第9-13页 |
| （一） 评价理念：在语文教学评价中的运用 | 第9-10页 |
| （二） 作文评价：新课程背景下实现有效语文教学评价的重要环节 | 第10-11页 |
| （三） 激励性评价：水到渠成地促进作文教学的有效完成 | 第11-13页 |
| 第二章 高中作文教学评价现状分析 | 第13-18页 |
| 一、高中作文教学评价现状的问卷调查 | 第13-14页 |
| （一） 调查对象 | 第13页 |
| （二） 问卷设计 | 第13-14页 |
| 二、关于高中作文教学评价现状的问卷调查的分析报告 | 第14-18页 |
| （一） 学生写作情况的调查 | 第14-15页 |
| （二） 关于作文教学如何评价的调查 | 第15-17页 |
| （三） 现状的反思 | 第17-18页 |
| 第三章 高中作文教学中激励性评价的提出 | 第18-22页 |
| 一、激励性评价的理论基础 | 第18-20页 |
| （一） 从马斯洛需求理论看激励评价 | 第18-19页 |
| （二） 从多元智能理论看激励评价 | 第19-20页 |
| （三） 新课标的评价建议要求我们发展激励功能 | 第20页 |
| 二、作文教学激励性评价的理性思考 | 第20-22页 |
| 第四章 高中作文教学中激励性评价的具体做法 | 第22-36页 |
| 一、润物细无声——在作文教学中用细心渗透激励评价 | 第22-26页 |
| （一） 细水长流——找到学生的兴趣点 | 第22-24页 |
| （二） 深耕细作——对当堂作文的修改 | 第24-26页 |
| 二、工欲善其事，必先利其器——分数也可激励评价 | 第26-29页 |
| （一） 考试作文——以进步系数为激励点 | 第26-27页 |
| （二） 课堂作文——以分层激励为落脚点 | 第27-29页 |
| 三、“机会券”的激励新体验 | 第29-33页 |
| （一） 制作“机会券” | 第29-30页 |
| （二） “机会券”具体内容 | 第30-31页 |
| （三） “机会券”的作用 | 第31-32页 |
| （四） 学生对“机会券“的认识和看法 | 第32-33页 |
| 四、评语的恰当运用——激励为主，纠错为辅 | 第33-36页 |
| （一） 化用评语为鼓励 | 第33-34页 |
| （二） 活用随笔为激励 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-47页 |
| 附录一 高中作文教学评价现状的问卷调查 | 第39-42页 |
| 附录二 《静水流深——情感有节制表达》教学设计 | 第42-47页 |
| 后记 | 第47页 |