回归教学本真--关于公开课的教学价值研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| ·问题的提出 | 第11页 |
| ·研究目的与意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第12-21页 |
| ·关于公开课的相关研究 | 第12-17页 |
| ·关于教学价值的相关研究 | 第17-21页 |
| ·本研究的定位 | 第21页 |
| ·研究的思路与方法 | 第21-22页 |
| ·研究思路 | 第21-22页 |
| ·研究方法 | 第22页 |
| ·相关概念界定 | 第22-23页 |
| ·公开课 | 第22页 |
| ·教学价值 | 第22-23页 |
| 2 当前公开课的争议及实质 | 第23-30页 |
| ·公开课的共识 | 第23-24页 |
| ·公开课的类型 | 第23-24页 |
| ·公开课的功能 | 第24页 |
| ·公开课的争议 | 第24-27页 |
| ·公开课是不是造假、做秀 | 第24-25页 |
| ·公开课可不可以“打磨” | 第25-26页 |
| ·公开课能不能赛课 | 第26页 |
| ·公开课要不要集体备课 | 第26-27页 |
| ·公开课争议的实质 | 第27-30页 |
| ·教学目的：为谁上课 | 第28页 |
| ·教学内容：上什么课 | 第28-29页 |
| ·教学过程：如何上课 | 第29页 |
| ·教学评价：什么样的课是好课 | 第29-30页 |
| 3 “为学生而教”教学价值的理论阐释 | 第30-40页 |
| ·教学价值视野下公开课回归的必要性 | 第30-32页 |
| ·公开课的定位：坚守教学本质 | 第30-31页 |
| ·公开课的问题：价值取向偏离教学 | 第31-32页 |
| ·“为学生而教”教学价值观的提出 | 第32-33页 |
| ·学生自身发展需求 | 第32页 |
| ·新课改的价值诉求 | 第32-33页 |
| ·“为学生而教”教学价值观的内涵及表现 | 第33-40页 |
| ·关注学生全面发展的教学目的观 | 第33-35页 |
| ·回归学生生活的教学内容观 | 第35-36页 |
| ·建立多向互动动态生成的教学过程观 | 第36-38页 |
| ·强调“以学论教”的教学评价观 | 第38-40页 |
| 4 基于学生发展视角的公开课问题辨析 | 第40-52页 |
| ·一般层面：教学之辩 | 第40-45页 |
| ·教学目的缺失主体 | 第40-41页 |
| ·教学内容脱离生活实际 | 第41-42页 |
| ·教学过程缺乏生成性 | 第42-43页 |
| ·教学评价拘泥于形式 | 第43-45页 |
| ·具体层面：不同类型公开课的价值偏重 | 第45-52页 |
| ·日常“研讨课” | 第45-47页 |
| ·一般“表演”性公开课 | 第47-49页 |
| ·竞赛型公开课 | 第49-50页 |
| ·课改名师“走秀”课 | 第50-52页 |
| 5 公开课教学本真的回归 | 第52-65页 |
| ·回归“本真”的公开课 | 第52-59页 |
| ·重视教师和学生的主体地位 | 第52-53页 |
| ·增强教学内容的生活化 | 第53-55页 |
| ·追求生成性教学过程 | 第55-56页 |
| ·建构以学促教的教学评价 | 第56-59页 |
| ·不同类型公开课的回归 | 第59-65页 |
| ·日常“研讨”课：深化研讨内容 | 第59-60页 |
| ·一般“表演”性公开课：回归原生态 | 第60-62页 |
| ·竞赛型公开课：建构科学评价体系 | 第62-63页 |
| ·课改名师“走秀”课：淡化“名师”效应 | 第63-65页 |
| 6 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 在学研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
