| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-17页 |
| 导论 | 第17-43页 |
| 一、研究缘起和意义 | 第17-20页 |
| (一) 研究的缘起 | 第17-19页 |
| (二) 研究的意义 | 第19-20页 |
| 二、研究综述 | 第20-38页 |
| (一) 相关概念之厘定 | 第23-28页 |
| (二) 有关公民教育思想起源、意义的研究 | 第28-32页 |
| (三) 有关中小学公民教育实施的研究 | 第32-35页 |
| (四) 有关近代社会、民众的研究 | 第35-36页 |
| (五) 有关当代中国公民教育理论深化及实践推进的研究 | 第36-37页 |
| (六) 对已有研究的总体评价 | 第37-38页 |
| 三、研究构想与内容框架 | 第38-40页 |
| (一) 研究思路与内容框架 | 第38-39页 |
| (二) 研究方法 | 第39-40页 |
| 四、概念界定 | 第40-43页 |
| (一) “中小学” | 第40页 |
| (二) “公民”与“公民教育” | 第40-41页 |
| (三) “社会文化变迁” | 第41-42页 |
| (四) “本土演进” | 第42-43页 |
| 第一章 中西交汇中公民教育思想的萌生 | 第43-76页 |
| 第一节 冲击与共鸣：公民理想的渐次导入 | 第43-62页 |
| 一、求新于外：异质文化碰撞下对“民主”的初步认识 | 第43-50页 |
| 二、上下求索：思想家的“国民人格”向往 | 第50-54页 |
| 三、革故鼎新：民国成立与民主思想的绽放 | 第54-57页 |
| 四、曲折前行：复古思潮中民主求索的短暂阻抑 | 第57-61页 |
| 五、浓墨重彩：新文化运动前后的思想革新 | 第61-62页 |
| 第二节 借鉴与移植：植入中国土壤的异域理论 | 第62-76页 |
| 一、凯兴斯泰纳公民教育思想的引入 | 第62-68页 |
| 二、杜威来华对中国公民教育的促动 | 第68-76页 |
| 第二章 本土语境下公民教育的自主生长 | 第76-132页 |
| 第一节 从无到有：修身教育的更易与公民教育的萌生 | 第76-88页 |
| 一、外向求索：修身步入课程体系 | 第76-81页 |
| 二、顺应趋势：修身向公民的转换 | 第81-83页 |
| 三、取而代之：公民教育得以确立 | 第83-88页 |
| 第二节 上下互动：公民教育的图景绘描与本土实践 | 第88-111页 |
| 一、关于公民教育的实际讨论 | 第88-98页 |
| 二、中小学公民教育的实地开展 | 第98-103页 |
| 三、全国公民教育运动的兴起 | 第103-111页 |
| 第三节 趋向异变：国家政治干预与公民教育的改造 | 第111-132页 |
| 一、南京国民政府时期教育宗旨的确立 | 第111-118页 |
| 二、中小学公民教育的异变 | 第118-132页 |
| 第三章 生成与变迁：中小学公民教育的课程分析 | 第132-166页 |
| 第一节 课程目标之变更 | 第132-140页 |
| 一、修身科：“涵养德性,导以实践” | 第132-135页 |
| 二、公民科：“养成营现代生活的习惯” | 第135-136页 |
| 三、党义与三民主义科：“三民主义为最高原则” | 第136-137页 |
| 四、公民科与公民训练科：“四维八德” | 第137-140页 |
| 第二节 课程内容之变更 | 第140-155页 |
| 一、修身科：“孝悌礼义”“忠君爱国”的个体道德导向 | 第140-144页 |
| 二、公民科：儿童中心的团体生活导向 | 第144-147页 |
| 三、党义与三民主义科：三民主义的政治生活导向 | 第147-150页 |
| 四、公民科与公民训练科：系统化的身心规约 | 第150-155页 |
| 第三节 教学方法之变更 | 第155-166页 |
| 一、修身科：由精神训练渐重实践考察 | 第155-159页 |
| 二、公民科：多重方法综合应用 | 第159-161页 |
| 三、党义与三民主义科：课内训练与课外陶冶融合 | 第161-162页 |
| 四、公民科与公民训练科：公共训练与个别训练并行 | 第162-166页 |
| 第四章 价值的表达与呈现：中小学公民教育的教科书分析 | 第166-215页 |
| 第一节 教科书的演变历程 | 第166-188页 |
| 一、道德文本的时代转换 | 第166-179页 |
| 二、政治文本的走向与变革 | 第179-188页 |
| 第二节 教科书内容之分析 | 第188-198页 |
| 一、《修身》：德目趋变 | 第188-192页 |
| 二、《公民》：培育“明达公民” | 第192-195页 |
| 三、《三民主义》与《党义》：政党政治下的千书一面 | 第195-196页 |
| 四、《公民》与《公民训练》：培养党治的“公民” | 第196-198页 |
| 第三节 教科书形式之分析 | 第198-215页 |
| 一、《修身》：渐趋现代 | 第199-206页 |
| 二、《公民》：贯以现代气息 | 第206-209页 |
| 三、《三民主义》与《党义》：编写体例的单一化 | 第209-212页 |
| 四、《公民》与《公民训练》：沿袭前期 | 第212-215页 |
| 第五章 衍变与更易：中小学公民教育的课外活动分析 | 第215-250页 |
| 第一节 学生自治会 | 第215-234页 |
| 一、从专制到自由：清末民初的潜滋暗长 | 第215-218页 |
| 二、从理论走向实际：五四运动后的全面勃兴 | 第218-231页 |
| 三、从自由发展到全面限制：国民政府时期的强制整顿 | 第231-234页 |
| 第二节 童子军 | 第234-250页 |
| 一、形式上：由民办走向党办 | 第235-241页 |
| 二、内容上：由军事训练而及政治训练 | 第241-250页 |
| 结语：近代以来中小学公民教育的历史反思 | 第250-256页 |
| 参考文献 | 第256-267页 |
| 后记 | 第267-268页 |
