高中新课改过程中教师不适应性的表现、成因及对策研究--以湖北省宜昌市S高中为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1. 研究的背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-12页 |
| (三) 研究方法极其过程 | 第12-13页 |
| 1. 研究方法 | 第12页 |
| 2. 研究过程 | 第12-13页 |
| (四) 文本结构 | 第13-14页 |
| (五) 创新与不足 | 第14-15页 |
| 一、高中新课改过程中教师不适应性的突出表现 | 第15-25页 |
| (一) S高中教师对新教材的不适应性 | 第16-19页 |
| 1. 问卷调查结果 | 第16-17页 |
| 2. 不适应的具体表现 | 第17-19页 |
| (二) S高中教师对新教育理念的不适应性 | 第19-20页 |
| 1. 问卷调查结果 | 第19-20页 |
| 2. 不适应的具体表现 | 第20页 |
| (三) S高中教师对新教法的不适应性 | 第20-22页 |
| 1. 问卷调查结果 | 第20-21页 |
| 2. 不适应的具体表现 | 第21-22页 |
| (四) S高中教师对条件保障的不适应性 | 第22-25页 |
| 1. 问卷调查结果 | 第22-23页 |
| 2. 不适应的具体表现 | 第23-25页 |
| 二、高中新课改过程中教师不适应问题的成因分析 | 第25-30页 |
| (一) 教师对新教材不适应的成因分析 | 第25-26页 |
| 1. 编排体例的变化 | 第25页 |
| 2. 难易程度的改变 | 第25-26页 |
| 3. 知识链接的变更 | 第26页 |
| (二) 教师对新教育观念不适应的成因分析 | 第26-27页 |
| 1. 传统课程观根深蒂固 | 第26页 |
| 2. 陈旧学生观居于主导 | 第26页 |
| 3. 现行自我观难以转变 | 第26-27页 |
| (三) 教师对新教法不适应的成因分析 | 第27-28页 |
| 1. 备课要求大幅提升 | 第27-28页 |
| 2. 课堂组织能力要求提高 | 第28页 |
| 3. 教学手段多样化要求提高 | 第28页 |
| (四) 教师对条件保障不适应的成因分析 | 第28-30页 |
| 1. 政府的办学资金投入不够 | 第28-29页 |
| 2. 对教师的评价体系不够完善 | 第29-30页 |
| 三、高中新课改过程中消解教师不适应性的对策与建议 | 第30-42页 |
| (一) 加强学习,增强教师对新教材的驾驭能力 | 第30-33页 |
| 1. 加强新课标的学习,明确标准设计者的完整意图 | 第30-31页 |
| 2. 改进新教材的学习,掌握教材知识点的内在联系 | 第31页 |
| 3. 倡导新知识的学习,改善教师的知识结构与视野 | 第31-33页 |
| (二) 思想讨论,提高教师对新理念的理解水平 | 第33-35页 |
| 1. 更新课程观,从学科课程到综合课程 | 第33-34页 |
| 2. 改变学生观,从工作对象到成长生命? | 第34页 |
| 3. 创新自我观,从"工程师"到"服务员" | 第34-35页 |
| (三) 校本研修,拓展教师对新教法的运用技巧 | 第35-37页 |
| 1. 发挥备课组作用,提升教师的备课水平 | 第35-36页 |
| 2. 利用示范课平台,改良教师的课堂教学 | 第36-37页 |
| 3. 开展课程设计竞赛,促进教师教学多样化 | 第37页 |
| (四) 完善配套,解除教师对条件保障的后顾之忧 | 第37-42页 |
| 1. 政府主导,切实加大对基础教育的经费投入 | 第37页 |
| 2. 机制引导,不断激发高中教师爱岗敬业精神 | 第37-40页 |
| 3. 政策配套,彻底解决高中教师使用培养协调 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |
| 附件 | 第45-49页 |
