| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·上海课程改革的背景 | 第9页 |
| ·上海《科学》课程改革的现状 | 第9-10页 |
| ·目前《科学》实验探究教学中存在的问题 | 第10-11页 |
| ·国外课堂实验探究教学有效性研究的发展和现状 | 第11-13页 |
| ·国内课堂实验研究教学有效性研究的发展和现状 | 第13-16页 |
| 第二章 《科学》实验探究教学有效性研究的理论依据 | 第16-21页 |
| ·行为主义理论 | 第16-17页 |
| ·认知主义理论 | 第17-18页 |
| ·建构主义理论 | 第18页 |
| ·苏联心理学家的学习理论 | 第18-19页 |
| ·多元智能理论 | 第19-21页 |
| 第三章 《科学》实验探究活动有效性指标及评价体系的建立 | 第21-27页 |
| ·实验探究的意义及特征 | 第21页 |
| ·《科学》实验探究活动有效性指标的确立 | 第21-22页 |
| ·以学生学习成绩的提高作为知识掌握的有效性指标 | 第21-22页 |
| ·以科学实验能力的提高作为技能掌握的有效性指标 | 第22页 |
| ·以交流协作能力的提高作为情感发展的有效性指标 | 第22页 |
| ·以知识应用迁移能力的提高作为能力发展的有效性指标 | 第22页 |
| ·建立《科学》实验探究有效性指标评价体系 | 第22-27页 |
| ·《科学》学业水平考试成绩 | 第22-23页 |
| ·基础实验操作能力 | 第23页 |
| ·科学探究实验设计能力 | 第23-24页 |
| ·合作探究实验报告的完成质量 | 第24-25页 |
| ·知识的迁移应用能力 | 第25页 |
| ·对有效性指标评价体系形成的几点思考 | 第25-27页 |
| 第四章 初中《科学》实验探究教学活动的有效策略 | 第27-35页 |
| ·教学有效性的概念和特征 | 第27页 |
| ·教学策略与有效教学的关系 | 第27页 |
| ·提高初中《科学》实验探究教学有效性的策略 | 第27-35页 |
| ·创设利于培养师生感情的和谐学习情境 | 第28页 |
| ·创设利于新课导入的多元学习情境 | 第28-29页 |
| ·注重方法与资源有效结合的实验理论教学 | 第29-30页 |
| ·合理规划教学纵向、横向及内向结构间的关系 | 第30-31页 |
| ·加强学科联系选择合适内容设计探究活动 | 第31-32页 |
| ·有效引导与分类指导并重，创造成功体验 | 第32-33页 |
| ·肯定学生的探究成果，促进学生发展 | 第33-35页 |
| 第五章 教学应用研究的实验设计 | 第35-41页 |
| ·实验目的 | 第35页 |
| ·实验假设 | 第35页 |
| ·实验对象 | 第35页 |
| ·试验方法 | 第35-37页 |
| ·实验时间 | 第35页 |
| ·实验变量 | 第35页 |
| ·控制无关变量 | 第35-36页 |
| ·研究主要方法 | 第36页 |
| ·研究工具 | 第36页 |
| ·试验设计 | 第36-37页 |
| ·数据处理 | 第37页 |
| ·结果分析 | 第37-41页 |
| ·有效策略对学生学习兴趣和热情的影响与分析 | 第37-38页 |
| ·有效策略对学生学业成绩的改善情况与分析 | 第38-39页 |
| ·后向迁移能力在分学科学习中的体现与分析 | 第39-40页 |
| ·有效策略对实验探究及合作能力的影响与分析 | 第40-41页 |
| 第六章 讨论与结论 | 第41-43页 |
| ·讨论 | 第41页 |
| ·试验时间、空间及对象的局限 | 第41页 |
| ·笔者思维广度和空间度的局限 | 第41页 |
| ·结论 | 第41-43页 |
| ·实验探究活动能有效提高学生的学习积极性 | 第41页 |
| ·确立体现学科个性、特色的教学有效性指标 | 第41-42页 |
| ·形成具有《科学》学科特质的评价质保体系 | 第42页 |
| ·实验探究活动的有效策略能提高教学有效性 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-63页 |