| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| (一) 儿童是“白板”抑或“野生植物” | 第11页 |
| (二) 游戏是儿童本质的自发表现抑或教育工具 | 第11-12页 |
| (三) 简单性研究范式的危机 | 第12-13页 |
| 二、研究路径 | 第13-17页 |
| (一) 研究内容与研究视角 | 第13-16页 |
| (二) 研究过程与研究方法 | 第16-17页 |
| 三、研究意义 | 第17-19页 |
| (一) 理论意义 | 第17-18页 |
| (二) 实践意义 | 第18-19页 |
| 第一章 游戏促进学生自主机制的思想渊源 | 第19-30页 |
| 一、相关学科视角下游戏的意义 | 第19-22页 |
| (一) 哲学视角下游戏的意义 | 第19-20页 |
| (二) 文化学视角下游戏的意义 | 第20-21页 |
| (三) 心理学视角下游戏的意义 | 第21-22页 |
| 二、教育学视角下儿童游戏的意义 | 第22-27页 |
| (一) 夸美纽斯：游戏是儿童健康的娱乐方式 | 第22-23页 |
| (二) 卢梭：游戏是儿童自由生活的方式 | 第23-24页 |
| (三) 福禄培尔：游戏是儿童生活的胚芽 | 第24-25页 |
| (四) 杜威：游戏是有价值活动的起点 | 第25-26页 |
| (五) 陈鹤琴：游戏是儿童的良师 | 第26-27页 |
| 三、以往研究的启示与未来研究的趋势 | 第27-30页 |
| (一) 从多维视角到综合视角 | 第27页 |
| (二) 从游戏的工具价值到游戏的本体价值 | 第27-30页 |
| 第二章 游戏促进学生自主机制的复杂性理论基础 | 第30-50页 |
| 一、复杂性理论与自组织游戏论 | 第30-39页 |
| (一) 复杂性理论与自组织 | 第30-32页 |
| (二) 游戏作为一种自组织 | 第32-39页 |
| 二、复杂性理论与发生自主论 | 第39-50页 |
| (一) 主体与自主的基本范畴 | 第39-41页 |
| (二) 自组织演化与主体的发生发展 | 第41-45页 |
| (三) 从主体演化审视学生自主 | 第45-48页 |
| (四) 学生自主的可能性及实现条件 | 第48-50页 |
| 第三章 游戏促进学生自主机制的现实建构 | 第50-68页 |
| 一、学校游戏分类与“游戏——学生自主”动态关系的复杂性视角 | 第50-52页 |
| (一) 学校游戏分类 | 第50-51页 |
| (二) “游戏——学生自主”动态关系的复杂性视角 | 第51-52页 |
| 二、教师“缺席”游戏促进学生自主的“复杂性”机制 | 第52-57页 |
| (一) 自然的游戏情境 | 第52-53页 |
| (二) 游戏对文化的重组与游戏对文化的显在超越 | 第53-55页 |
| (三) 学生与再生文化的自然联系及完全自主状态 | 第55-57页 |
| 三、教师“消极在场”游戏促进学生自主的“复杂性”机制 | 第57-61页 |
| (一) 师生同构的游戏情境 | 第57-58页 |
| (二) 游戏对文化的重组与游戏对文化的潜在超越 | 第58-59页 |
| (三) 学生与再生文化的选择性联系及弱自主状态 | 第59-61页 |
| 四、教师“积极在场”游戏促进学生自主的“复杂性”机制 | 第61-64页 |
| (一) 教师设计的游戏情境 | 第61页 |
| (二) 游戏对文化的重组与游戏对文化的归依 | 第61-63页 |
| (三) 学生与再生文化的强制性联系及非自主状态 | 第63-64页 |
| 五、三种游戏的比较 | 第64-68页 |
| (一) 不同游戏促进学生自主机制差异的比较 | 第64-65页 |
| (二) 不同游戏对学生自主形成差异影响的原因 | 第65-68页 |
| 第四章 游戏促进学生自主机制的教育意义 | 第68-76页 |
| 一、教育在培养学生自主中的作用与局限 | 第68-71页 |
| (一) 教育在培养学生自主中的作用 | 第68-69页 |
| (二) 教育在培养学生自主中的局限 | 第69-71页 |
| 二、游戏引入学校生活的可能途径 | 第71-76页 |
| (一) 厘清对游戏的认识 | 第71-72页 |
| (二) 澄清对学生自主的认识 | 第72-73页 |
| (三) 争取独立的游戏时空 | 第73-74页 |
| (四) 教师参与学生游戏 | 第74-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 注释 | 第77-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 | 第87-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
