| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| (一) 问题研究缘起 | 第9页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第9-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-12页 |
| (四) 研究的创新之处 | 第12-13页 |
| 一、有意义接受学习理论概述 | 第13-21页 |
| (一) 有意义接受学习理论的要点梳理 | 第13-18页 |
| 1. 学校的首要任务是学习系统知识,而讲解式教学是其有效手段 | 第13-14页 |
| 2. 此“讲解—接受”非彼“讲解—接受” | 第14页 |
| 3. 有意义接受学习强调激活已有知识状态 | 第14-15页 |
| 4. 有意义接受学习强调整体建构新旧知识的意义联系 | 第15-17页 |
| 5. 有意义接受学习强调知识的逻辑意义向个体心理意义转化 | 第17-18页 |
| (二) 有意义接受学习理论的意义探析 | 第18-21页 |
| 二、有意义接受学习理论在教学应用上的特点及要求 | 第21-30页 |
| (一) 激活已知的特点与要求 | 第21-23页 |
| (二) 意义联系的特点与要求 | 第23-27页 |
| (三) 意义转化的特点与要求 | 第27-30页 |
| 三、有意义接受学习理论在高中思想政治课中的教学操作探讨 | 第30-35页 |
| (一) 通过情景性问题等方法激活学生的已知状态 | 第30-31页 |
| (二) 通过同化模式来建构知识意义联系与培养整体认知能力 | 第31-33页 |
| (三) 通过知识扩展、深化、迁移应用等练习来实现知识的“为我存在” | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-39页 |
| 参考文献 | 第39-45页 |
| 附录1 | 第45-46页 |
| 附录2 | 第46-47页 |
| 攻读硕士期间的科研情况 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
