| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-15页 |
| 一、研究背景及意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| (一) 国外相关研究现状 | 第9-11页 |
| (二) 国内相关研究现状 | 第11-13页 |
| 三、研究内容 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 文献资料研究法 | 第13-14页 |
| (二) 访谈法 | 第14页 |
| (三) 问卷调查法 | 第14页 |
| 五、创新之处 | 第14-15页 |
| 第二章 理论基础 | 第15-22页 |
| 一、跨文化交际能力理论概述 | 第15-18页 |
| (一) 文化的概念、要素及特征 | 第15页 |
| (二) 交际的概念、构成因素及特征 | 第15-16页 |
| (三) 语言、文化与交际的关系 | 第16-17页 |
| (四) 跨文化交际能力 | 第17-18页 |
| 二、整体语言教学理论 | 第18-19页 |
| (一) 整体语言教学内涵 | 第18页 |
| (二) 整体语言教学原则 | 第18-19页 |
| 三、建构主义教学思想 | 第19-22页 |
| (一) 建构主义学习观 | 第19-20页 |
| (二) 建构主义的学生观 | 第20页 |
| (三) 建构主义的学习环境 | 第20-22页 |
| 第三章 旅游英语教学中培养跨文化交际能力的依据和原则 | 第22-26页 |
| 一、培养依据 | 第22-24页 |
| (一) 对旅游行业所需人才趋势预测 | 第22-23页 |
| (二) 旅游英语的课程定位及特点 | 第23页 |
| (三) 旅游英语教学目标 | 第23-24页 |
| (四) 学生的自身需求 | 第24页 |
| 二、培养原则 | 第24-26页 |
| (一) 融合性原则 | 第24-25页 |
| (二) 循序渐进原则 | 第25页 |
| (三) 针对性原则 | 第25页 |
| (四) 实用性原则 | 第25-26页 |
| 第四章 跨文化交际能力结构框架的构建 | 第26-36页 |
| 一、跨文化交际能力要素探讨 | 第26-28页 |
| (一) Judith Martin与Thomas Nakayama的跨文化交际能力要素构成 | 第26-27页 |
| (二) 贾玉新的跨文化交际能力要素构成 | 第27-28页 |
| 二、构建旅游英语跨文化交际能力模式 | 第28-36页 |
| (一) 全球意识 | 第29-30页 |
| (二) 调适能力 | 第30-31页 |
| (三) 知识能力 | 第31-32页 |
| (四) 交际实践能力 | 第32-34页 |
| (五) 四种能力之间的关系 | 第34-36页 |
| 第五章 旅游管理专业学生跨文化交际能力现状调查分析 | 第36-43页 |
| 一、教学主体的跨文化交际能力现状调查 | 第36-39页 |
| (一) 对于"跨文化交际"认识较为浅显 | 第36页 |
| (二) "心理与文化调适能力"有待进一步提高 | 第36-37页 |
| (三) 尚未架构全面的专业语言知识与文化知识体系 | 第37-39页 |
| (四) 尚未熟练掌握交际实践能力 | 第39页 |
| 二、问题的原因分析 | 第39-43页 |
| (一) 跨文化交际与其他学科交互式结合有限 | 第39页 |
| (二) 文化教学在课堂应用有限 | 第39-40页 |
| (三) "文化定势"影响学生心理调适能力 | 第40-41页 |
| (四) 教学目标不明确影响学生核心文化调适能力的生成 | 第41页 |
| (五) 旅游管理专业文化课程安排不合理 | 第41-42页 |
| (六) 师生与生生之间口语交流机会有限 | 第42页 |
| (七) 非语言交际能力未得到足够重视 | 第42-43页 |
| 第六章 本科旅游英语教学中提高跨文化交际能力的实现途径 | 第43-49页 |
| 一、培养学生的跨文化意识 | 第43-44页 |
| (一) 确定旅游英语教师的双重身份 | 第43页 |
| (二) 语言教学与文化教学相结合 | 第43-44页 |
| 二、增强学生的"心理与文化调试能力" | 第44-45页 |
| (一) "第三空间"克服文化定势与民族中心主义 | 第44页 |
| (二) 以国际视野来解读旅游英语教学目标 | 第44-45页 |
| 三、架构学生的专业语言与文化知识体系 | 第45-47页 |
| (一) 合理安排文化课程 | 第45页 |
| (二) 以文化大纲为依托 | 第45-46页 |
| (三) 建立以文化体验为基点的课堂 | 第46-47页 |
| 四、强化学生的交际实践能力 | 第47-49页 |
| (一) 增加师生互动的频率 | 第47-48页 |
| (二) 多种教学方法的运用 | 第48页 |
| (三) 注意非语言交际能力的培养 | 第48页 |
| (四) 积极有效运用各种资源 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录一 | 第52-53页 |
| 附录二 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简历及科研成果 | 第56页 |
