| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 引言 | 第7-14页 |
| ·研究缘起 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第9-13页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 学士后教师教育及其产品的准公共性质 | 第14-26页 |
| ·教师教育走向学士后时代 | 第14-19页 |
| ·教师教育向学士后的转变 | 第14-15页 |
| ·学士后教师教育的内涵 | 第15-16页 |
| ·学士后教师教育的特征 | 第16-17页 |
| ·我国发展学士后教师教育的必要性 | 第17-19页 |
| ·学士后教师教育产品具有准公共性质 | 第19-21页 |
| ·学士后教师教育产品不完全具备消费的非排他性 | 第20页 |
| ·学士后教师教育产品不完全具备消费的非竞争性 | 第20-21页 |
| ·学士后教师教育产品具有外部效益性 | 第21页 |
| ·政府在学士后教师教育中的地位与作用 | 第21-26页 |
| ·政府应在学士后教师教育中发挥主导作用 | 第21-23页 |
| ·学士后教师教育中政府主导作用的实现途径 | 第23-26页 |
| 第3章 政府作用下的我国学士后教师教育发展现状 | 第26-42页 |
| ·学士后教师职后教育飞速发展 | 第26-30页 |
| ·培养规模逐渐扩大 | 第26-28页 |
| ·培养类型多种多样 | 第28-30页 |
| ·学位层次获得提升 | 第30页 |
| ·学士后教师职前教育发展不足 | 第30-36页 |
| ·学士后教师职前教育整体规模小 | 第31-32页 |
| ·学士后教师职前教育培养过程的学术化倾向明显 | 第32-35页 |
| ·学士后教师职前教育的社会认可度较低 | 第35-36页 |
| ·原因分析 | 第36-42页 |
| ·学士后教师教育发展存在的政策性障碍 | 第36-39页 |
| ·学士后教师教育发展面临的经济困境 | 第39-40页 |
| ·学士后教师教育发展缺乏法律保障 | 第40-42页 |
| 第4章 对政府促进我国学士后教师教育发展的建议 | 第42-50页 |
| ·建设和完善专业政策体系,引导学士后教师教育向前发展 | 第42-45页 |
| ·整体规划学士后教师教育 | 第42页 |
| ·建立以实践为导向的学士后教师教育培养制度 | 第42-44页 |
| ·建立以标准为导向的学士后教师教育监督管理体制 | 第44-45页 |
| ·建立多元的政策宣传渠道 | 第45页 |
| ·健全经济投入与监督机制,使学士后教师教育发展走出经济困境 | 第45-47页 |
| ·健全学士后教师教育投入与分配机制 | 第45-46页 |
| ·对学士后教师教育发展资金进行监督与评估 | 第46-47页 |
| ·改进和完善立法,为学士后教师教育发展提供法律保障 | 第47页 |
| ·修订完善现有教师教育法律法规 | 第47页 |
| ·制定教师教育专业法律法规 | 第47页 |
| ·发挥政府服务功能,为学士后教师教育创造宽松的发展环境 | 第47-50页 |
| ·政府由“管制型”政府向“服务型”政府的转变 | 第47-48页 |
| ·政府在学士后教师教育中服务功能的体现 | 第48-50页 |
| 第5章 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
