| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| ·选题缘由 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-13页 |
| ·逻辑思路和基本框架 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 职业学校语文教育过程中美育和德育统一的内涵 | 第15-23页 |
| ·大语文教育观的人文价值诉求 | 第15-16页 |
| ·传统文化视野下的语文人文性的回归 | 第15页 |
| ·顺应现代社会发展的历史要求 | 第15-16页 |
| ·学生个人职业能力发展的需要 | 第16页 |
| ·语文教育过程美育和德育统一是新课程改革的精神体现 | 第16-18页 |
| ·工具性和人文性的统一 | 第16-17页 |
| ·审美情趣和道德修养的并举 | 第17页 |
| ·促进就业和创业能力的提升 | 第17-18页 |
| ·语文教育过程中美育和德育的内涵、作用和特征的阐析 | 第18-23页 |
| ·美育和德育内涵的界定 | 第18页 |
| ·体现语文学科性质的内在要求 | 第18-19页 |
| ·语文教育过程中美育、德育统一的作用 | 第19-20页 |
| ·语文教育过程中美育和德育的统一的特征 | 第20-23页 |
| ·实践性 | 第20-21页 |
| ·情感性 | 第21页 |
| ·迁移性 | 第21-23页 |
| 第三章 职业学校语文教育过程中的美育目标分解 | 第23-30页 |
| ·提高学生的审美趣味 | 第23-25页 |
| ·借助中外优秀作品的阅读，为学生的审美导航 | 第23-24页 |
| ·利用文化名人效应，为学生树立人生标杆 | 第24-25页 |
| ·利用交际语言训练，培养学生文雅语言和得体的行为 | 第25页 |
| ·提高学生审美想象力 | 第25-27页 |
| ·发展学生的联想，增强个人生涯的情感预设 | 第25-26页 |
| ·触发学生的想象，引发对社会发展的远景憧憬 | 第26页 |
| ·拓宽学生想象的特异性，培养对专业的创新思维 | 第26-27页 |
| ·提高学生的审美创造力 | 第27-30页 |
| ·激情朗诵、情景表现，激发创造欲望 | 第27-28页 |
| ·文体感悟、拓展性作文训练，学习创造的方法 | 第28页 |
| ·审美领悟的日常迁移，为学生提供创造实践的平台 | 第28-30页 |
| 第四章 职业学校语文教育过程中的德育目标分解 | 第30-38页 |
| ·传统的道德伦理观 | 第30-32页 |
| ·践履仁爱、重视和谐 | 第30-31页 |
| ·自强不息、奋发进取 | 第31页 |
| ·注重仪表、诚实守信 | 第31-32页 |
| ·公忠爱国、尽忠报效 | 第32页 |
| ·现代伦理职业观 | 第32-34页 |
| ·培养爱美情趣 | 第32-33页 |
| ·培养创业精神 | 第33页 |
| ·培养科学态度 | 第33-34页 |
| ·培养职业道德 | 第34页 |
| ·时代精神与文化伦理 | 第34-38页 |
| ·审美与文化品味的提升 | 第34-35页 |
| ·仁爱与个人素质的涵养 | 第35-36页 |
| ·法制与公民意识的确立 | 第36页 |
| ·理性和优雅格调的奠定 | 第36-38页 |
| 第五章 职业学校语文教育过程中美育和德育统一的实施策略及评价 | 第38-45页 |
| ·语文教学的专业引导 | 第38-40页 |
| ·文学解读，以艺术形象净化心灵 | 第38页 |
| 5,1.2 激活想象，以远景规划人生 | 第38-39页 |
| ·以身作则，以美感引导学生 | 第39-40页 |
| ·课外活动综合训练体现与评价 | 第40-41页 |
| ·在校园文化活动中塑造学生的文化素质 | 第40-41页 |
| ·在校园日常生活中规范和评价学生素质 | 第41页 |
| ·职业情境引导模拟与指标考核 | 第41-44页 |
| ·开展专业技能活动 | 第41-42页 |
| ·设立综合的活动指标考核 | 第42-44页 |
| ·社会反馈与自我表扬 | 第44-45页 |
| ·建立企业和家庭的评价体系 | 第44页 |
| ·发挥个人评价的功能 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
