| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| （一） 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| （二） 相关研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 建构主义思潮及其发展和影响的综述 | 第10-12页 |
| 2. 数学教科书研究中涉及的建构主义思潮 | 第12-14页 |
| （三） 研究的基本思路与方法 | 第14-15页 |
| 1. 研究方法 | 第14页 |
| 2. 研究思路 | 第14-15页 |
| 一、 传播与实践：建构主义思潮在中国 | 第15-20页 |
| （一） 建构主义思潮的观点及其传播 | 第15-16页 |
| （二） 新一轮基础教育改革的实行（简称新课改） | 第16-18页 |
| （三） 研究学者关于建构主义在数学教育中的看法 | 第18-19页 |
| （四） 不同版本的教科书问世 | 第19-20页 |
| 二、 史实：对小学数学教科书影响的证据 | 第20-25页 |
| （一） 教科书文本编辑大意 | 第20-21页 |
| （二） 教科书编者自身所倾向的理念 | 第21-22页 |
| （三） 他人对教科书编写的评价 | 第22页 |
| （四） 相关国外教科书的借鉴 | 第22-24页 |
| （五） 小学数学教材教法的影射 | 第24-25页 |
| 三、 媒介：对小学数学教科书影响的传递枢纽 | 第25-29页 |
| （一） 《全日制义务教育阶段数学课程标准》的政策颁发 | 第25-26页 |
| （二） “数学课程标准研制小组”的理论指向 | 第26-27页 |
| （三） 研究学者有关建构主义理论与实践的探讨 | 第27-29页 |
| 四、 渗透：对小学数学教科书影响的各个方面 | 第29-37页 |
| （一） 教科书内容编写的原则与理念 | 第29-31页 |
| （二） 教科书组合知识呈现技巧的理论框架 | 第31-32页 |
| （三） 教科书的内容选择方面 | 第32-34页 |
| （四） 教科书中知识点广泛，例题与习题多重扩充 | 第34-37页 |
| 五、 反思：小学数学教科书中的“主动”建构 | 第37-40页 |
| （一） 教科书更多显现探究与解决问题的过程 | 第37-38页 |
| （二） 教科书中“名称”转化有着更高要求 | 第38-40页 |
| 六、 评价：对小学教科书影响的利与弊 | 第40-45页 |
| （一） 教科书更能反映学生的个体特殊性 | 第40-41页 |
| （二） 教科书中“错误”例题的另一解读 | 第41-42页 |
| （三） 教科书中“理解”的范式更浓厚 | 第42-43页 |
| （四） 教科书内容与实际理念有所偏离 | 第43页 |
| （五） 教科书的功能问题 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 附：本人在读研期间发表论文及获奖情况一览表 | 第52页 |