| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 中职校语文学困生群体作文教学研究的必要性和可行性 | 第9-19页 |
| 第一节 中等职业学校语文学困生群体的特点及成因 | 第9-13页 |
| 一、中等职业学校语文学困生群体的界定 | 第9-10页 |
| 二、中等职业学校语文学困生的特点 | 第10-11页 |
| 三、中等职业学校语文学困生的成因分析 | 第11-13页 |
| 第二节 中等职业学校语文学困生群体作文教学研究的必要性 | 第13-14页 |
| 一、中等职业学校的培养目标 | 第13页 |
| 二、中等职业学校语文教学的目标和任务 | 第13-14页 |
| 三、中等职业学校的学困生作文教学研究的必要性 | 第14页 |
| 第三节 中等职业学校学困生作文教学研究的可行性 | 第14-19页 |
| 一、中等职业学校学困生作文教学研究的理论依据 | 第14-16页 |
| 二、国内外关于学困生研究的概况 | 第16页 |
| 三、国内外有关作文教学的研究理论和成果 | 第16-18页 |
| 四、中等职业学校学困生作文教学研究的其他有利因素 | 第18页 |
| 五、中等职业学校学困生作文教学研究的方法 | 第18-19页 |
| 第二章 中职校语文学困生群体写作的现状调查与分析 | 第19-26页 |
| 第一节 中等职业学校语文学困生的写作现状调查 | 第19-21页 |
| 一、中等职业学校语文学困生群体的写作水平和能力现状 | 第19-20页 |
| 二、中等职业学校语文学困生的写作心理调查 | 第20-21页 |
| 第二节 中等职业学校语文学困生群体写作现状的原因分析 | 第21-26页 |
| 一、教师重作文知识传授，轻人文教育 | 第22-23页 |
| 二、作文过程中缺少思想交流和情感沟通 | 第23-24页 |
| 三、教师在作文教学中不重视学生的主体地位 | 第24-25页 |
| 四、缺少生活和语言的积累 | 第25-26页 |
| 第三章 中职校语文学困生群体作文教学的策略 | 第26-34页 |
| 第一节 中等职业学校语文学困生群体作文教学的原则 | 第26-28页 |
| 一、鼓励和激趣相结合的原则 | 第26页 |
| 二、体验成功和快乐的原则 | 第26-27页 |
| 三、发挥优势智能的原则 | 第27-28页 |
| 四、低起点和循序渐进的原则 | 第28页 |
| 第二节 中等职业学校语文学困生群体作文教学的方法 | 第28-34页 |
| 一、统一教学和分层教学相结合的方法 | 第28-29页 |
| 二、多层次、多角度指导打破写作思维定势 | 第29-30页 |
| 三、由“下水文”入手，抓好再起步 | 第30页 |
| 四、以说带写，理清思路 | 第30-32页 |
| 五、坚持每天50字日记训练，以量变促质变 | 第32页 |
| 六、实施灵活的、动态的作文评价 | 第32-34页 |
| 第四章 中职校语文学困生群体作文教学的实践与思考 | 第34-40页 |
| 第一节 中等职业学校语文学困生群体作文教学案例介绍 | 第34-38页 |
| 一、说说我和我的家人的故事 | 第34-35页 |
| 二、“我现在的同桌”记叙文写作指导 | 第35页 |
| 三、“一道菜的制作”说明文写作活动 | 第35-36页 |
| 四、“如何对待网络”议论文写作指导 | 第36-37页 |
| 五、市场营销专业调查报告的写作 | 第37页 |
| 六、旅游专业导游词写作 | 第37-38页 |
| 第二节 中等职业学校语文学困生群体作文教学研究的心得体会 | 第38-40页 |
| 一、中等职业学校语文学困生群体作文教学研究的成效 | 第38-39页 |
| 二、中等职业学校语文学困生群体作文教学研究的不足之处 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 读硕期间科研成果目录 | 第45-46页 |
| 后记 | 第46页 |
